浅析农村思品课中的情感教育

蒋清华

[摘 要]当代教育学理论认为，教学者的教学过程不单单是学生认知能力发展的过程，而且也是学生情感发展的过程。思想品德政治课的教学过程，既是传授知识的过程，又是激发学生内心情感的过程。教学过程中，如果师生双方建立良好的情感交流系统，则很容易完成教学目标，相反，假如双方感情交流出现障碍，则将会直接影响到课程效果和教学目标的完成。经过改革开放的三十年，我们农村学校教学规模不断扩大，不但改善了教学条件，教学总体质量也有了很大的提高。但是还有一些问题令人困扰。农村多年以来一直有着主科和副科之分的传统思想，（主科：语文、数学、英语、物理、化学，其它科目则为副科）传统思想认为，学好了主科就会有升学的希望，就能得到老师、家长以及同学们的认可。所以他们认为其它科目就没有必要潜心地去学习了，从而导致了副科普遍不好教的被动课堂，当然思想政治课也免不了其中的苦果。因此，在平时的教学过程中我分析了农村思想教育工作的问题及解决方法。

[关键词]农村教育；情感教育

“有道德追求和道德素养一直是中华民族的精神。”自古以来，“好荣恶辱”的传统道德观念时刻体现在人们对善恶美丑的辨别与选择。胡锦涛同志在十四届政协委员分组讨论的会议上，用“八荣八耻”的形式精辟地概括和阐明了社会主义荣辱观的深刻内涵和丰富内涵，并提出“在当前促进良好社会风气的形成和发展的形势下，要教育广大干部群众特别是广大青少年树立社会主义荣辱观”的要求。 在党的十八大报告中习主席指出“加强社会主义核心价值体系建设。社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。大力弘扬民族精神和时代精神，深入开展爱国主义、集体主义、社会主义教育，丰富人民精神世界，增强人民精神力量。倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”这些重要论述对教育教学工作具有重要指导意义，明确指出了青少年思想道德建设工作的主要内容和前进方向。

一、农村思政课的缺点和不足

1.教学内容的“大和空”。有很大一部分教师由于教学体系的限制，不能从学生的自身实际情况出发，将教学内容转化为针对性的教育内容。只注重教学和计划的完成，从而忽略了教学的实际意义。

2.教学方式的“单向式灌输”。在教学过程中，教育者往往忽略了学生的领会能力的互动能力，只是单单采用“灌输”的单一枯燥的教学方式，使得学生成了被动的听讲者，而不是教学内容的主体。

3.教学环节的“纯理论授课”。由于受到条件的限制，农村的教学环节只是单纯的课堂讲授。少了很多可以进一步实践的活动，例如社会调查，参观访问，日常表现等。这些实践活动可以提高学生的认识程度，而且也可以让学生有更多更深的理解，真正做到理论联系实际。

4.教学手段的单一滞后性。因为思品课的理论性很强，涉及的问题即宏观又抽象，有些直观性比较强的教学方式不适合用在思品课的教学过程中，所以至今仍停留在“书本+黑板+粉笔”的教学水平上。

5.考试方式的片面性。目前看来，在思品课的考试评价上主要采取的方式是期末的笔试考试。这种只重结果的考试方式使得学生只注重暂时内化，而不注重见诸行动的知识外化。结果就是“考前进脑，考后出脑”。更有甚者，由于思品课在中学的学科中是副科，所以相当一部分学生只注重主科语数英，而忽略了思品课的学习。这样就使得思品课的教学可有可无，失去了真正的意义。

二、情感教育在农村思政课中的地位

思想政治课比较抽象，与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政 治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也 心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。在教学过程中，如果师生双方建立良好的情感交流系统，则容易在教学方式单一和教学内容枯燥的情况下完成教学目标，反之，如果双方感情交流出现障碍，则直接影响到教学效果和教学目标的完成。因此，重视对学生进行情感教育，是提高中学思想政治课教学实效的有效方法。

三、如何提高情感教育在农村思品课中的地位与應用

1.首先教师应该知晓情感教育的重要性。教育者必须要有这种觉悟才能在平时的教学过程中进行实施，首先要关心每一位学生，学生建立深厚的情感，了解学生，熟悉学生，爱护学生。明白他们的真实情感和生活情况，这样才能在教学过程中对症下药，取得更大的教学成果。其次，教师应该努力地探索情感教育的规律。情感教育要符合社会的发展需求，体现以学生为本的素质教育思想。这就需要情感教育要与社会发展需求与学生发展需求相统一。最后，情感教育，必须遵循中学生的身心发展规律。情感教育不是用情感代替原则，而是根据学生的心理、生理，了解学生思想的脉络，以情育情，心灵浇灌。这样即轻松完成了教学目标，又培养了学生高尚的道德情怀，同时还树立了高远的社会理想。

2.教师必须与时俱进，具有一定的创新能力。在平常的教学过程中，在运用常规的教学方法同时，还应及时采用新的教学方法，例如分组讨论、案例教学法等。尤其要注意运用暗示教学法。中学生的身心发展还未成熟，他们的思想情感非常容易受到暗示性的影响。所以，教学者要把握教学内容的暗示性，创造良好的教学环境，进行积极的情感渲染，正确引导中学生对问题的理解。

3.教师要善于运用师生情感沟通交流教学技巧。在教学活动中，教学者要注重与学生的情感沟通和交流，从而激发学生的情感。当学生的情感被激发起来后，还要注意提升学生的情感境界，使学生的情感方向正确，同时要培养学生情感的稳定性，及时进行思想教育，努力挖掘教材中思品理论美，树立学生正确的社会主义价值观。

4.教师要探索有自己特色的课堂教育评价模式。思想品德政治课堂评价必须要反映学生知、情、意、行的统一，体现出教学目标的有效完成，这样对思品课的教学活动的优化有很大的帮助。（1）评价方式上改变单一以分数量化评价学生好坏的方式。实施鼓励评价、书面评价、学生自我评价等多种评价方式的结合。（2）评价内容上要包含学生的认知、情感、思想、心理特征、活动表现、创新能力、实践能力等各方面。（3）指导思想上要以激励学生轻松愉快学习为目的，多鼓励和赞扬，看到学生的不同之处，让学生体会到成功的喜悦。

十八大指出“全面提高公民道德素质。这是社会主义道德建设的基本任务。要坚持依法治国和以德治国相结合，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，弘扬中华传统美德，弘扬时代新风。”在农村的思品课的教育过程中要积极的实施情感教育方式，这样不仅有助于课程目标的完美完成，更有利于对中学生世界观和价值观的形成，使他们树立正确的社会主义价值观。