音乐教学中德育的渗透

[摘 要]新课改视域下的音乐教育，是关乎学生情感、审美感受的美育。在音乐教学中，学生的心灵不但能够受到美的熏陶，而且身心在乐声中也得到了极大的放松。在音乐教学中对学生进行感恩教育、爱国主义教育以及与他人的合作意识等方面的德育教育，让学生在音乐课堂中懂得真善美。

[关键词]音乐教学；德育教育；渗透

作为一门情感美育，音乐课程能够通过艺术手段为学生的健康成长注入涓涓细流，潜移默化中对学生进行美的感染和熏陶，还可以通过歌曲的歌词、曲调情感、创作背景等给学生进行积极的思想品德教育。

一、在民歌文化中培养学生的民族自豪感

民间音乐是我国音乐历史发展沉淀下来的结晶，是广大劳动人民自己在田间劳作时创作而成的歌曲，唱起来朗朗上口，流传极其广泛。在民间音乐教学中，教师要通过音乐的旋律特点、节奏及其优美性，对学生心灵进行感染和熏陶，从而培养学生强烈的民族自豪感。《茉莉花》是一首脍炙人口的民歌，深受广大民众的喜欢，流传至今，依然经久不衰。有关记载表明，这首歌曲早在明代时期就出现了，是一首具有南京地方特色的小调，其名叫《鲜花调》。通过多媒体技术手段对这首歌曲的创作背景有一定的认识后，学生对《茉莉花》才会有真正的了解和认识，潜移默化中增强了学生的民族自豪感。课中，教师还可以通过多媒体技术手段，把东北民歌、江苏民歌、河北民歌形式的《茉莉花》以视频课件进行播放，让学生通过各地区民歌的唱法，欣赏《茉莉花》的魅力，从而感受歌曲的影响力之大。此时，“无心插柳柳成荫”，在欣赏中教师可以通过语言点拨，引导学生对民歌节奏和演唱技巧的理解和感受，比较《茉莉花》的语言风格的异同，进一步唤醒大家的民族情感，激发学生对民歌艺术魅力的体验，让学生从内心感受到我国音乐文化的博大精深，激发他们对当前学习生活的热爱，对今后音乐创作的欲望。

二、在描绘劳动歌曲中增强学生尊重劳动生活

在音乐教学中，教师要通过音乐欣赏或者歌曲歌词，来激发学生对美的向往，对生活的体验。随着社会经济的急速发展，很多90后、00后的中小学生，不体谅父母亲的辛苦劳作，拿着钱大肆挥霍，一晚上就可以花完父母亲一个月的工资，甚至接二连三地借钱，导致最终辍学或者逃学，走上生活的边缘。基于此，在音乐课上对学生进行热爱劳动、尊重劳动成果的教育是非常有必要的。例如，在教授《粉刷匠》时，教师让学生通过课前搜集资料对这首歌曲有一定的了解，通过学习这首歌曲让学生明白劳动是最光荣的，热爱劳动是每个中小学生成长的必修课。教师在学生唱这首歌曲时情感是活泼、欢快的，让学生体会参加劳动的幸福与开心。课末，教师还可以让学生说说今后自己如何对待劳动，如何尊重父母亲的劳动，进而进行了热爱劳动、尊重劳动成果的思想教育的渗透。激发学生对生活的热爱之情，培养学生尊重劳动的高尚品质。

三、在红歌中树立学生的民族忧患意识

红歌是主要是歌颂和描写我国抗日战争历史背景下的爱国主义歌曲，对培养中小学生健康的思想道德具有很强的现实意义。因此，教师不要放弃每一次红歌教学渗透爱国教育的机会。我国是一个多灾多难的国家，曾经遭受各种侵略者的野蛮掠夺和血腥屠杀，是多少位革命先烈用自己的身躯抵挡了疯狂的枪林弹雨，用宝贵的生命换来了今天幸福、和平的生活。但是，新时代的中小学生已经对昔日的战火纷飞、国家被欺辱、人民被宰割的血腥场面没有丝毫概念，他们每天饭来张口，还觉得自己活得不够给力，对生活抱有灰色念头，耽误了大好读书学习的好时光。因此，教师在音乐教学中对他们进行爱国主义教育，爱生命、生活德育渗透，是很有意义的。例如，在《苏武牧羊》这首歌曲中，教师要让学生对歌曲歌词中苏武的“大节定不亏”“留胡节不辱”的精神气节进行领悟，让学生学习苏武的爱国精神，在悲壮激昂的曲调中体会苏牧强烈的民族气节。

音乐教育是与人心灵息息相关的教育。教师可以通过音乐课，渗透对学生的德育教育，让学生在音乐课中健康成长，认识真善美。但是，音乐课不能完全上成德育课，德育的渗透是各学科都应承担的。

责任编辑 沁 砚