人文视角下的学校管理

[摘 要]要搞好学校管理工作，提升办学品位，不断推进素质教育走向纵深，群体作用是关键，人文关怀是根本，营造幸福是保障。

[关键词]人文关怀；学校管理

一、在学校管理过程中实施人文关怀

学校的管理应当根据教师需求，从人文关怀的角度定位管理策略，尽力营造民主宽松、积极进取的人文环境，对教师“少一点指责，多一份关心；少一点强制，多一份尊重；少一点疑虑，多一份信任；少一点限制，多一份人性”，从而最大限度地激发教师工作激情和积极性。

1.宽容待老师。人皆有渴望被理解、认可和肯定的需要，教师更是如此。他们所从事的育人工作是创造性的劳动，心理的安全和自由是创造的两个基本前提。这就需要为教师的创造性的劳动创设一种宽松、和谐、民主的良好氛围；学校良好的办学声誉在于教育特色，学校特色是否能够形成，关键在于能否有一批既个性张扬又棱角分明的德艺双馨的老师，而那些真有特长、个性的老师，往往都有独特的思维习惯、爱好和处事方式。所以管理者应有宽人、宽言、宽事的气度和雅量，以欣赏的姿态倾听教师具有个性的声音，并善于发现每位教师的优势和潜能，为他们的进步搭建平台，用鼓励、支持催生教师创新的成功。

2.实行人性化关爱。作为学校管理者，对待教师的管理，如果一味搬用“铁的纪律”，移植企业冷酷的处罚措施，会造成教师与领导的思想对立，导致教师以敌对情绪抵御“北风的寒冷”，使工作产生负效应。“南风式”的管理是一种关注自身需求的人性化管理，他不仅能给教师带来“风和日丽”的好环境，也能给教师带来善良、友好、温暖、安全的感受。作为学校管理者，教育与管理的理念应是以教师的可持续发展为本，其工作的根本目标和任务应是实现教师充分而自由、生动而深刻、全面而独特的发展。这需要启动教师自身之力，最大限度地发掘教师的潜能，而要使管理者与教师相通相融，要向教师施予温和的“南风”的柔，就必须放弃以管理者为中心的定势，摒弃以训斥、控制、束缚为标志的刚性管理手段，代以尊重、信任、沟通、交流、引导、促进等人性化的柔性管理手段，创造具有亲和力的学校人文环境，使教师感受到民主、平等、友好、鼓舞。

二、构建正确的幸福观是搞好学校管理工作的保障

1.培养教师的主人翁意识，形成归属感和集体感。当前在社会各种因素的影响下，教师感觉压力越来越大，进而出现一些工作推诿、懈怠等现象。究其原因是患上了主人翁意识缺乏症。而主人翁意识，正是一个员工必需具备的第一要素，对学校来说具有重要的意义。具有主人翁意识的员工，对学校而言无疑是一笔巨大的财富。如何才能培养教师主人翁意识，让教师产生归属感呢？笔者认为学校要确定具体、切合实际的远景规划，能让教师把自己的发展目标与学校融为一体，能找到自己的位置，对学校、对自己树立坚定的信心，培养教师对学校强烈的认同感；提高领导素质，培养教师对学校的信任感；建立激励导向、合理竞争机制，培养教师对学校的满意感；创设民主宽松、和谐向上的工作环境，培养教师对学校的愉悦感；关注教师的需求和发展，树立教师对学校工作的责任感。只有这样，教师才能把学校当作自己的“家”，自觉融入到学校这个大集体中，产生强烈的归属感。

2.制定切实可行的目标，让教师获得成就感。合理的发展目标最能激励人心、凝聚人心。学校管理者根据学校实情制定可行的发展目标，在教师面前不断展现新的前景，使大家能经常体验到成功的喜悦，感受到收获荣誉的那份充实，永远处于新的追求之中，明确学校的发展就是我的发展，学校的发展就是我的幸福，从而促进学校工作层层推进。

3.为教师搭建才艺展示平台，让教师获得满足感。教师的健康成长是确保教学质量不断提高的力量源泉，没有教师个人的专业成长，就没有高品质的教育。因此，我们主张，教师的幸福不仅是来自于工资和其他物资待遇，而应是一个综合体现。教师在人际关系和谐的工作环境中生活是幸福的；教师在有序的校本教研中进行教研是幸福的；教师与新课程改革共同成长是幸福的；教师在学校组织的各类培训中是幸福的。通过这样一些思想和观念的熏陶，从根本上改变了教师单一的幸福观，树立新型的综合的“集体幸福观”，让每一个教职工充分感觉到生活在学校这个大集体中人人都是幸运的、幸福的；与此同时也应积极开辟渠道，搭建教师成长的平台，为教师个人素质的提升、成才提供机会，让大家都有一种成就感。

责任编辑 唐 河