小学作文教学之“真”

常言道：“离开光源越远影子越淡，离开生活越远笔头越空。”写文章最重要的是说真话，写真事，抒真情。那么，如何在小学作文教学中，培养学生走进生活，写出真情实感呢？笔者认为需要从“真”开始。

一、 补写入手，语言训练求“真情”

在阅读教学过程中，我们要抓住机会，引导学生对文本内容进行补写训练。在补写的过程中，学生就能够进行有效的语言文字训练，从而达到写作训练的真情。

例如，苏教版小学语文五年级下册的一篇课文《彭德怀和他的大黑骡子》有这样一句描写：枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽。这时候，可以让学生们想象，彭德怀在摘下帽子之后是什么样的心情，又做了怎样的心理斗争等。通过这样的补白，不仅有利于学生进一步理解课文，也锻炼了学生抒发真情的表达能力和思维能力。

这样，学生将知识现学现用，在补写的过程中，不仅懂得了这样的写作方法，而且在实际的练习中提高了写作的技巧，学会了怎样表达、如何描写。这样的指导方法，比教师大量地布置写作训练，让学生自己琢磨写作方法要更有效，也更能激发学生的兴趣。

二、 联系生活，叙述感受求“真实”

作文教学要指导学生做生活中的有心人，在生活中学会观察，增加积累。教师还要鼓励学生多进行生活的体验，丰富生活的阅历，在生活中多思考多感受，并把这些体验写下来，多进行写作的训练。

例如，中秋节前，我布置学生在节日期间写一篇关于过节日的作文，题目自拟，但要描写真实情况。在交上来的作文中，有的学生写他们跟家人在晚上等月、赏月的过程和自己心里的想法；有的学生写在赏月过程中，人们的活动、语言、心情等；有的学生写美丽的月亮等景色……从他们写的文章中，我看到了孩子们真实的感受、内心的想法，他们的快乐、喜悦、悲伤，都通过文字表达了出来。

在这一写作案例中，学生写的是自己真实感受到的内容，在写作过程中由于有了生活这一源头活水，不再是过去的词穷句短，写的兴趣也提高了。

三、 赏识激励，作文评价有“真心”

在作文教学中，情感因素对学生思维的发展和积极性的调动方面都能起到巨大的作用，教师要重视激励性评价在培养学生写作能力上的作用。学生在写作中哪怕是取得一点点的成就，小到一个词语的使用、一个恰当的句子，大到修辞手法、人物描写、文章立意、谋篇布局，教师都要抓住其中的闪光点，以发自内心的评价，激发学生写作的动力。

如在点评时可以说：真是一篇不可多得的佳作啊，我真为你骄傲；你的文章立意不错啊等等。教师也可以在批改作文时，将文章的亮点使用特殊的记号标记出来，进行鼓励和表扬。教师还可以将确实写得好的文章作为范文，在课堂上读一读。

为了提高学生写作的积极性，教师还可以定期开展优秀作文展，将学生的佳作在教室里甚至在学校里展出。教师还可以将学生写得好的作文，推荐到报纸杂志上发表，组织作文比赛等活动。当学生看到自己的文章获得奖励时、印成铅字时，他们能够获得巨大的满足感和成就感，反过来又能激发他们更大的习作动力。

总之，“真”是写作教学的肥沃土壤，只有踩在真实的土地上，学生才有物可写，乐于去写，实现教学的高效化。

作者简介：江苏省泰州市高港实验小学语文教师。