说课，教师专业成长从这里起步

高鸿星 赵楷存

如何促进教师专业成长，是广大教师和教育工作者共同关心的话题。举办各种理论培训，举办者煞费苦心，听课者感觉距离远，实际效果可想而知。事务性的简单的入班听课，听课者感觉授课者还是以前的老样子，效果一般。而说课凭借其求真、务实、有效的面貌，越来越为广大的教师和教育工作者所接受和欢迎。

一、什么是说课

说课是教师在备课的基础上，教者面对同行或教学研究人员，系统地谈自己的教学设计及理论根据，然后由听者评析，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训活动。良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，是优化课堂教学设计，促进教师专业成长的一种有效途径。

二、说课的内容

1.说教材。主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在学习钻研教材的基础上，说明教材在课程标准中对本年级的要求。说明课时教学内容在本节课、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义。并说出教者是如何根据教材内容的要求，确定本节课的教学目标和重难点。

2.说教法。主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此，要解释教者是用什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力的，还要说出在教学中是如何发挥主导作用的、如何进行恰当点拨，以及如何处理教与学、讲与练的关系。

3.说学法。主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。这一点是重中之重，因为学生是学习的主体，我们一切好的设想教法，都得通过调动学生这个主体学习意识和行为来完成它，实现它。只有他们做好了，才能体现教师各种教法设想的真正价值和意义。

4.说教学流程。所谓教学流程是指教学活动是如何发起，接着又是怎样展开，怎样结束的。说教学流程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析，才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。

三、说课要注意的问题

1.说课不是“背課”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己教学设计思路，有重点，有层次，有理有据，口齿清楚。

2.注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，运用教学理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。

3.注意避免过于表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。要提倡创新，但不能全盘否定常规教学，不能全盘否定传统教学思想和方法。

说课能够引导广大教师认真学习新课程标准，深入钻研教材，主动转变教育理念，能充分发挥群策群力的独特优势，更好地促进课堂教育教学质量的提高。所以说，说课让教师的专业成长在这里起步。

（作者单位 高鸿星：甘肃省古浪县大靖初级中学 赵楷存：甘肃省古浪县大靖东关小学）

编辑 刘青梅