浅谈小学数学实践活动课教学

何碧林

数学来源于生活，应用于生活。实践活动提倡“做中学”，也就是让学生在各种各样的操作体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。数学实践活动课应有意识地把数学生活化，从而使学生在最自然的生活环境中解决数学问题，进而培养学生的数学意识。如何开展好小学数学实践活动课的教学，我认为应该注意这样几点：

一、充分发挥学生的主体性

学生是学习的主体，要在了解学生实际情况的基础上，突出学生的主体地位，自己通过亲身的活动来发现与创造数学，在实现认知的同化过程中，发展自己的创造性思维。数学实践活动课是以学生为主体的解决问题的活动，教学时应该让学生具有较大的自主空间。在课堂上要给学生提供丰富的、典型的、较为完整的感性材料，有目的地创设学生活动的空间，调动学生的感官，让学生动手、动口、动脑，全方位参与教学活动，使学生在实践中去发现、认识、理解、掌握所学知识，发展自己的认知结构。在学习过程中，教师要让学生独立思考和合作交流，在此基础上教师进行有针对性的指导。

二、培养学生发现数学问题、解决问题的能力

实践活动的一个重要目标，是让学生体会数学与现实生活的联系，在数学实践活动中要培养学生发现数学问题、解决问题的能力。

为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。

三、关注学生的学习过程

實践活动的教学应更加注重学生的学习过程。有组织的数学实践活动，可以给更多的学生施展才华的机会。对一些数学成绩不很好的学生，在活动中常常可以扬长避短，产生很好的结果，加强对这些学生鼓励，可以激发他们对数学的学习兴趣，提高数学能力。在实践活动过程中要有一个比较大的问题，这个问题对于学生来说要有进行探索的余地和思考的空间，通过学生的努力能顺利地解决。把“知识”放存问题中，放到现实中，让学生通过收集信息、分析信息、处理信息和运用信息，主动探索、发现、体验和解决问题，从而培养获取新知识和利用知识进行创新的能力。

四、做好实践活动的评价

一般说来，对学生实践活动的评价要强调过程性评价。在评价学生时，可以让学生开展自评和互评。对学生在活动中表现要加以肯定，能否主动运用数学知识描述并解决实际问题；是否善于运用多种方法；对结果有无反思的习惯；是否积极参与讨论与表达。

总之，数学实践活动是数学学科教学的一个重要组成部分，是对数学学科教学的延伸和发展，是对学生理解、运用数学基础知识和基本技能的升华过程。在这个过程中始终贯穿着发挥学生主体性这一思想，包含尊重学生的兴趣、爱好和需要来设计活动，同时要保证教师的指导地位。它具有强烈的实践性、研究性、参与性、生活性和开放性等特点。教学问题解决的方法很多，它们之间既有联系也有差别，教学中教师应该结合生活实际，抓住典型整合，教给学生思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，真正喜欢上数学。

（作者单位 贵州省三都县打鱼小学）

编辑 刘青梅