高中作文教学中德育因素的渗透

龙小春

【摘要】 从大教育的要求出发，在高中语文作文教学过程中渗透德育因素，走进学生的情感精神世界，加以正确的引导教育，可以帮助学生培养高尚的情感精神，健全学生的人格。

【关键词】 作文教学 德育因素 情感 精神 人格

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）01-008-01

传统观念认为，在学校德育工作只有班主任或德育处等专职德育工作者（其实也是兼职）才能做、才要做，而与非班主任的普通科任教师无关。其实不然，从大教育的内涵来说，作为人民教师，不管是班主任还是非班主任，都要关注学生的思想道德成长。因为教学与教育本就是密不可分的，如果一味强调教学，而忽视了对学生的教育，要么所教出来的学生是思想道德不高的废才，要么会由于“管教不管导”而导致纪律松散、学习效果不佳。因此任何一位科任教师在教学的过程中都要注意对学生进行思想道德教育，既教给学生知识，又锤炼学生品质，这和韩愈“传道授业解惑”的师德思想是一脉相承的。

语文是一门综合性的学科，语文教学的功能具有多样性，但其中一种重要的功能就是作为工具去理解、思考和学习，为学生的再学习提供前提，为学生开发多种智能铺垫基石，为学生良好的学习、行为品质的形成以及健全人格的培养打下基础。作文是学生能力检查的重要形式，更是学生表达交流、情感抒发、观点阐释、思想映射的重要载体。因此，作文教学，对于提高学生表达交流能力、了解学生地情感思想、甚至培养学生良好的思想道德品质、完善学生健全的人格有着不可忽视的作用。

例如我布置的一次作文训练，题目为“我想握住你的手”。写作之前，我并未像传统的作文教学那样，先解读文题，教授审题和材料组织的方法。因为我看到了这道作文题的开放性，学生既可写“握住”实际意义上的“某个人”的手；也可写“握住”意识形态上的某种“精神、品质”之手，学生有足够的素材和生活体验，只要言之有理或动情都可能会写出优秀的作品。

要想全面了解学生的写作情况尤其是思想情感，我意识到作文批改和评讲两个环节对评价学生习作的重要性。因此我精心做好了作文批改和讲评的准备工作。

在作文批改时，由于这素材是学生十分熟悉的，我惊喜地发现习作中没有出现生硬地材料堆积现象，绝大部分学生是以“握住亲人、朋友、成功、理想、爱心等的手”为题，并且折射出学生对亲朋好友的情感、或表达了他们对人生的真实看法。通过归纳总结发现，绝大多数学生都表现出对亲人的挚爱、对父母的感激、对友情的珍惜、对时光的珍视、对知识的渴求、对理想的追求、对爱心的推崇……但也有学生的作品中出现了不积极、不健康主题，如有人“握手”的对象十分含糊，有对异性朋友的追求的倾向；也有人大谈特谈对金钱的渴求；也有人出现对权利的追求……

好的情感、好的思想应当给予肯定和鼓励，但像“早恋”、“金钱”、“权利”、“欲望”等十分复杂的情感、意识，是一把双刃剑，凭学生目前的人生阅历和思想认识难免会出现过于片面甚至偏激的想法。作为老师不能全盘否定或禁止学生去涉及这些敏感文体的思考，而是要从正面去引导教育。

作文讲评在整个作文教学中有着十分重要的作用，可以让学生交流想法，展示风采，更可以让学生之间相互学习、扬长避短。由于在作文批改时掌握了第一手资料，我在作文讲评时，有了讲评的倾向性，特意安排那些内容主题涉及亲朋好友美好情感或“恋爱”、“金钱”、“权利”、“欲望”等敏感问题的习作来交流。

学生“蕾”写的内容是“我想握住奶奶的手”。用周杰伦歌曲《我不配》入题，写奶奶重男轻女，因自己是女儿身对自己不理不睬、甚至打骂痛斥，但自己珍视亲情渴求得到奶奶的疼爱。我看中她对奶奶真挚浓厚的情感，给了她的作品优秀分，并作为第一个上台交流的同学上场。她上去的第一句话让我吃惊：“老师，我能不能唱前面的歌词？”我说好啊，她就开始动情的唱：“这街上太拥挤，太多人有秘密，无理想要雾气在背影照进过去……剩下半空回忆的我在大风这里……描述我如何爱你，你却微笑的离我而去……这感觉已经不对，我努力在挽回……你好累，你不配为我掉过几次泪，多憔悴……而我心碎你受罪你的美，我不配。”她的歌声那么深情，将我和全部学生都打动了，在她饱含深情地朗读过程中，每一个人都在认真的听，读完之后，课室响起了发自内心的掌声。学生“敏”是这样评价的：“我觉得首先要肯定‘蕾的勇气，她敢于在讲台唱歌；另外她对奶奶的真爱以及对奶奶的宽容令人敬佩”。“蕾”的习作给全体同学上了生动的一课，让他们看到了亲情的珍贵，学到了“宽容”的伟大。我也发表了自己的看法：一是指出“蕾”的奶奶“重男轻女”封建思想的不科学，二是针对“敏”评价“蕾”敢于上台唱歌勇气可嘉，我指出当代青年应当培养特长、张扬个性敢于表现自己，三是表扬“蕾”善于化用流行歌曲为己所用，四是肯定“蕾”的宽容以及她对亲人的真爱。

学生“梅”的习作写的是“我想握住时间的手”，告诉人们要珍惜时光；学生“青”的习作写的是“我想握住语文的手”，介绍奇妙、博大的语文世界；学生“君”的习作写的是“我想握住爱心的手”，赞美爱心大使，弘扬爱心……

一次题为“我想握住你的手”命题作文，却折射出了学生丰富多彩的内心情感、思想世界。而通过老师的正确引导，却给了学生思想成长的一剂“催化剂”，帮助学生的思想更健康，灵魂更纯真，人格更完善。

因此，在作文教学中渗透德育因素，注重对学生情感的疏通、思想的引导教育，可以帮助学生道德品质的成长。而任何一门学科的教学也是如此，只要教师用心发现，善于引导，每一科的教学都可以达到既传授知识，又培养品质的教育目的。