交互式电子白板在初中信息技术课堂中有效应用的尝试

王亮

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0144-02

交互式电子白板以其自身的交互性能强、感应笔书写无粉尘、预设资源丰富等特点，在现代主流教学辅助工具中脱颖而出。由此各学科教学中，教师通过交互式电子白板创造了丰富的教学情景，将一些抽象难懂的教学内容变得形象、直观且易于理解和掌握。所以在语文、英语、数学等主要学科，美术、音乐等艺术学科中交互式电子白板都有着很普遍的应用。

目前大部分学校在教室和机房都购买和安装了交互式电子白板，然而作为唯一可以与交互式电子白板在技术上完全做到无缝对接的信息技术学科却很少有老师在信息技术课堂上利用其进行有效的教学。在各级教育机构举办的交互式电子白板与学科整合比赛中，信息技术学科老师也鲜有获奖。为何信息技术教师不充分有效的利用交互式电子白板这一工具来辅助本学科进行教学呢？其原因我总结如下三点：

1.信息技术学科教师在课堂中习惯了利用“极域”等多媒体电子教室进行“演示+广播”式的教学模式，对于这一传统教学模式不敢于突破，也就放弃了对于机房中现有的交互式电子白板的有效应用。

2.信息技术课堂中，学生每人一台电脑，边学边练，这有利于信息技术知识的掌握和巩固。但正是由于信息技术学科本身的这一教学特点，教师在课堂上必须预留给学生一定量的上机练习时间，这样就降低了交互式电子白板在课堂中交互性的有效应用。

3.对于交互式电子白板的应用没有正确的定位，有部分信息技术教师对交互式电子白板的认识还只停留在其演示等单一功能上。而信息技术学科有着操作实践性强、理论知识和板书量较少的特点，这也就使得信息技术教师有别于其他学科教师，往往不会积极、主动的在课堂上使用交互式电子白板来辅助教学。

那是不是信息技术教师在课堂上就不能像其他学科教师一样，把交互式电子白板这一强大的教学辅助工具来进行有效应用。答案是否定的，我认为信息技术教师完全有能力和条件，充分利用交互式电子白板与现代媒体教学想结合的优势和特点，来激活信息技术课堂，给信息技术课堂注入新的活力。可以从以下几点入手进行尝试：

一、充分利用学科优势，突破传统“演播”模式，增强师生互动交流

信息技术学科的教师应该是走在信息技术革命前沿的，有着其他学科教师所没有的技术优势。因为信息技术教师自身有着很强的计算机操作和使用技能，对于各类多媒体信息设备的操作和使用也较其他学科教师容易上手。而且学校购买交互式电子白板后一般由厂商先对本校的信息技术教师进行培训，再有信息技术教师负责为全校其他学科教师提供使用指导，所以信息技术教师要充分利用这一先天的技术优势。

在传统的信息技术课堂中，学生面对“演播”模式，只能面对显示器被动的去接受知识。老师无法观察到学生的反应，学生更是无法看到老师授课时的表情和肢体语言。在这样的课堂中，师生是无法做到很好的沟通与互动的。交互式电子白板能运行和显示电脑中的几乎所有的应用程序，使用感应笔或直接用手点击白板屏幕就能轻松的实现电脑中单击、双击、滑动等鼠标的功能，可以说完全能替代鼠标的作用，教师站着电子白板前给学生演示、操作，就面向了学生，不会因为盯着显示器讲课而无法观察到学生，学生也不用一直看着显示器中教师的演示。教师通过交互式电子白板将自己的板书、授课时的的表情和肢体语言与学生进行沟通，学生也可以给教师及时的回应，做到真正的师生互交。

二、灵活组织教学，调动学生参与热情，轉变课堂从预设性到生成性

教学的过程是不断生成的，每位教师都无法在课前预设到教学过程中所会出现的每个细节。所以在教学中教师要根据课堂的实际情况，从预设的教学内容和资源中生成新的教学内容和资源。

我们熟知的PowerPoint等软件设计的教学环节只能以教师事先预设的模式演示，教学思路和教学内容高度结构化，教师授课时不能针对学生的情况灵活、？随机地编辑加工或增减。如在教学“计算机硬件”时，一位学生问：“主机后面的接口是如何使用的？”如果没有电子白板，老师会让学生直接看主机，但临时从电脑桌下搬动主机却不是件方便的事情。有了交互式电子白板，教师可以从白板资源库中分别拖出主板侧面接口图片、键盘、鼠标、显示器等图片，在师生讨论后，通过标注、连线，直观形象地把主板接口与硬件设备的连接图展现给学生，既有效地解决了学生提出的问题，又免去了搬动主机的麻烦。

交互式电子白板中有着倒计时、骰子、擦除、图层、透明等英语效果和技巧，可以设计出多种形式的教学活动。信息技术教师要充分利用这些工具，来增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。此外有交互式电子白板支持的信息技术课堂教学，有利于将日常课堂教学延生到生动灵活的教学过程，尝试突破常见的“演播”式的教学过程；同时，也能使教学资源从“预设”转向了“弹性”调用，有利于把预设性课堂转变成生成性课堂。

三、创设互动课堂，促进主题资源的建立和有效运用

交互式电子白板设计的互动理念是基于白板技术本身的互动性和易操作性特点，是有利于促进课堂的有效教学和教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习的。对教师而言，利用电子白板的书写、画线、移动、旋转、容器等功能，可以设计出精彩的教学策略和互动情景，这就让电子白板成为了师生学习和对话的互动平台，也为学生提供了更多参与协作学习的机会；对学生而言，学生利用电子白板有了更多展示、表现、练习的机会，这就凸显了在教学中学生参与的主体地位。

如“层”是Flash、Photoshop中非常重要但很抽象的一个概念。按常规信息技术课堂教学方法，教师通常需要举一些例子来要让学生理解层的概念和特点，但由于教法简单枯燥，教学效果未必很好。可使利用了交互式电子交互白板自身“层”的特点来进行教学设计，通过演示一个“热带鱼水族箱”，将“水族箱”中的鱼和草进行拖拽、叠加、前置、后置、删除的操作，可以把“层”的概念和特点清晰地展示给学生，无需过多的语言表达。又如在教学“认识计算机”时，为了提高学生对计算机主机结构和计算机硬件的认识，可以设计了模拟装机的互动情景，学生可以利用电子白板的拖拽功能拖动不同硬件到机箱相应位置上来进行学习。教师通过利用电子白板来进行的这些教学设计，让学生自动学习、探究学习、交流尝试，使原先枯燥、抽象的教学过程变得有趣、直观。

交互式电子白板还拥有庞大的主题资源库，为不同的学科提供了充足的教学资源，也为教师提出了通过建构主题资源来支持课堂教学的新思路。其分为共享资源库和个人资源库，共享资源库中内置了背景、图片、声音、形状等多种资源子库，每一种子库都可以建立各自的树型目录结构，对资源分类管理。个人资源库教师可以按教学单元或章节建立分类，保存文本、图片、动画、视频、网址等。教师在教学中需要用到的信息资源、文件、软件等可以保存到獨立的文件夹中。而且师生在教学实践中可以根据需要不断调整、修改、增添直至重构内置的资源库，交互式电子白板支持在课堂师生交互情境中现场创作和再加工教育资源，能够增强教学过程中师生的互动性。主题资源与电子白板相结合为教师提供了一个便捷的信息化教学平台，为学生则提供了一个提高教学效率的学习环境。

四、培养学生自主学习，提升学生信息素养

交互式电子白板作为一个新兴的信息技术辅助教学工具，其操作便捷，对于信息技术教师更是信手拈来。在这样的课堂中，作为互动一方的学生也应该具有较熟练的电子白板操作能力，这样才能保证教学过程中师生互动的流畅性。现在的学生对于新兴的信息技术多媒体事物都有浓厚的兴趣和好奇感，信息技术教师可以因势利导，在使用交互式电子白板教与学的过程中不断培养学生掌握电子白板的基本操作和各种功能的综合应用能力。这样不仅能有效促进信息技术教师在信息技术课堂上的教学，同时也能较好的帮助其他学科教师在教学过程中更好的开展电子白板的整合教学。

如为了考查学生对Word工具栏各按钮功能的掌握情况，笔者有一次就让学生自己利用交互式电子白板出题来对考察学生。其中一位学生就直接在桌面操作模式下利用照相机工具截取图片，把工具栏图片保存到活动挂图中，然后由学生在电子白板上写出各按钮的名称。这样的教学方式学生很新奇，效果也很明显。

总之，交互式电子白板是教师和学生都可以从中受益的一个功能强大的课堂教学辅助工具，它可以有效使用各种资源，增强示范效果，提高师生互动质量。交互式电子白板通过全新的教学方式，对教学过程进行时间和资源的科学分配，使教学资源得到高效利用，减轻教师的教学压力和学生的学习负担，充分培养学生的创造性思维，调动学生的学习积极性，从而显著地提高教学效果。相信在未来，信息技术课堂中，交互式电子白板将会逐步取代现有的多媒体电子教室。当然这是一个漫长的过程，需要我们所有信息技术教师共同的努力。