由“讲”变“导”培养创新意识和创造能力

于燕

摘要：传统的计算机教学采用的是灌输式教学，老师一人在课堂上仔细地讲解软件的操作方法，与学生缺乏互动，虽然能够教会学生掌握几个软件、几个语句，但是学生没有学会掌握知识的方法。如何解决这种教育与实践的严重脱节呢？我认为教师必须完成由“讲”变“导”这一角色的转变，努力培养学生的创造力和创造意识，发挥学生自身的创造才能。

关键词：计算机教学；互动；实践能力

对职业学校的学生来讲，为了适应社会对高素质应用型人才的需求，独立的计算机操作能力已越来越成为他们立足社会、成功就业的基础。如何培养学生独立学习计算机知识的能力，成为真正的计算机人才呢？

一、导“趣”，培养敏锐的观察力和丰富的想象力

托爾斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。日常的大量事实也证明，如果同学们根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也委难有实际的有价值的创新行为。在教学过程中，我跟学生讲，21世纪的青年必须掌握的三门技能中，计算机排位第一。在社会的需求下，计算机具有广阔的前景，进入社会的各个领域和家庭，不懂计算机的人将会是信息时代的“文盲”。同时利用课余时间带领学生参观一些社会上的工作单位，了解计算机的用途，广泛的应用深深地吸引了、触动了学生，促使学生对计算机产生深厚的兴趣。同时，在讲课中，我充分利用计算机软件生动形象的表现手法正确引导学生，激发学生的学习兴趣。例如，在教授word时，我先示范如何编辑一个表格在进行页面边框修饰时，用上“艺术型”修饰，全班同学发出惊讶的声音，一个个跃跃欲试，在这种浓烈的学习气氛中，顺势让学生自己设计编辑一份课程表，让他们对课程表进行边框和底纹的修饰，给出文字加上色彩等，然后让全班同学进行比赛，看谁的速度最快和版面最美观，通过多媒体网络的功能，播放给全班同学观看。在这个过程中，既完成了教学任务，又提高了学生实际应用时解决问题的思维能力，既激发了学生学习的求知欲和好奇心，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。

二、导“学”，培养学生自主学习能力

自主学习使学生具有了初步分析问题和解决问题的能力。但在学习的过程中，他们有各种各样的问题，急需教师、同学的帮助。因此，在教学中，我采用以学生为主体进行讨论的方法，不断强化学生自主学习的能力。我首先对学生进行科目测验或者问卷调查，以便确切了解学生对知识的掌握程度和范围，然后在教学中针对学生的实际情况进行有的放矢的教学。同时，在教学过程中采取不直接给答案的方法，而是继续发挥学生自主学习的能力，启发、引导、组织大家一起解决问题。例如，在自学调查中，我发现学生对程序设计的过程不太了解，就给他们出了这样一道题：韩信点兵近千人，3人一排，队尾有2人，5人一排，队尾有3人，7人一排，队尾有2人，问总共有多少士兵？对于这个问题，有的学生立即想到用数学解方程式的方法进行解决，却发现这是个不定式，解的个数不是唯一，不能用数学公式求解，到底用什么办法解题呢？这时有的同学联想之到猜数，将1-1000之间的数一个一个地代入方程组，如果方程组各等式均成立，该数就是解，否则就不是解，有些同学反驳说，1000个数和这样一个一个地试太累了，有的同学又想缩小数的范围，但解题所需要的时间还是很长，进而有的同学又想到计算机的计算速度快且有逻辑判断的功能等，如果将这些数输入到计算机中，然后用指令让计算机进行判断就能得到方程的解。这样，通过讨论把解题思路理清楚后，学生运用各自学过的程序设计语言编写程序，上机调试，很快求出了题目的解。最后我和学生一起将设计程序的过程做一个总结，即：建立数学模式—确定算法—画流程图—编写程序—上机调试—运行并输出结果—检验结果。这样学生再进行设计程序时便会按照一定的方法去思考，减少盲目性。通过运用讨论自主解决的自主学习，学生的学习的能力不断得到表现、强化、培养。

三、导“思”，培养学生的创造性思维

为了培养学生的创造性思维，我在每个学期末，都给学生布置一项任务，让他们自己编程设计一个应用软件，软件的名称和功能由学生自己定，可以辅助某学科的学习，也可以是益智游戏；或者利用所学的软件，完成现实生活中能用到的某个项目，例如课件的制作。要完成这项任务，学生不仅要熟练掌握计算机编程知识和软件知识，而且要综合运用其他学科的知识，很有挑战性。学生根据自己的需要和自己的选择，有的钻研数学等相关知识，有的学习游戏实现所需要的相关计算机软件，然后，结合自己掌握的计算机知识，综合运用各种编辑技巧，编出各种各样的软件。在软件编制过程中，如何设置界面，如何显示结果，通过什么途径实现自己的设想，所有的问题必须学生自己不断地进行思考，思考如何策划，思考通过什么方法解决所遇到的问题。在这个过程中，不得不觉得就培养了学生的动手实践能力以及独立思考能力，启发学生的创造性思维，全面提高学生的学习能力。当同学们经过自主学习、艰苦创作，编制出软件之后，成功的喜悦会进一步激励学生去自主学习。尽管独立编制的很多内容比较简单，效果也不是非常完美，但是他们已经掌握了独立操作的要领。培养学生会学习，会独立地有创造性地去实现自己的想法，这难道不就是我们教育的最终目的吗？

总之，教师在计算机课堂教学中应坚持以自学为基础、思维为核心、学生为主体、教师为主导、实践为主线这个基本观点充分发挥学生的主导作用，让学生把被动的学习转化为主动的探索，从而使学生掌握独立探求新知识的方法，获得终身学习的能力。

（作者单位：烟台市第一职业中等专业学校）