中职数学快乐教学的研究

黄桂平

【摘要】从中职数学教学现状出发，阐明中职数学快乐教学的重要性，介绍了中职数学快乐教学的途径：从加入生活元素，结合专业，应用数学教学方法，在成功中享受快乐

【关键词】中职数学 快乐教学

快乐数学教学是教师在教学过程中以一系列方法、技能和技巧及实验，潜移默化地施加影响于学生，激发学生兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务.“足球是快乐的，我们应该享受足球给我们带来的快乐.”这是米卢在执教中国男子足球队时最爱说的一句话，结果在他的带领下中国足球第一次冲进了世界杯决赛圈，圆了中国足球几代人的梦想.同样，在中职数学教学中，我们要有 “中职数学学习是快乐的，我们应该享受数学学习给我们带来的快乐”这样的理念.

一、中职学生的数学学习现状

由于近几年中职生源数量的大幅度增加，职校生源素质显著下降.反映在对文化课程的学习能力尤其是数学学习能力明显不足.中职学生由于数学基础薄弱，对数学学习缺乏信心，数学本身又非常枯燥无味，中职生很少能主动学习数学，甚至根本不想学数学.这在一定程度上影响了学生的学业和将来就业.因此，教师在教学过程中应培养学生对数学的兴趣，鼓励学生在获得新知识和新方法的过程中享受成功的快乐.

二、中职数学快乐教学的重要性

数学本身是一门思维性强，逻辑推理严密，内容比较抽象的学科，它是很多其他学科学习的基础，作为中职的数学教学，既要满足未来公民的基本教学要求，也要为学生进一步学习提供必要的数学准备，更要突出地为现行的专业教学服务.对于中职学生，学数学的热情远低于学习专业课的热情，由于数学底子很薄，很多学生放弃了数学.数学教师急需寻找方法，于学生身心发展和专业需求的数学教学课堂——快乐课堂，使学生在快乐中学习，在快乐中掌握知识，促进学生的主动发展，通过与专业的有机结合，变革常规的课堂教学，突出数学学习的重要性，使学生积极主动地扬起学习数学的热情与动力.

三、中职数学快乐教学的途径

1.从加入生活元素，在生活中体验学习数学的快乐

对中职数学教学而言，数学教学生活化，其主要目的应该是引发学生学习兴趣，有助于学生理解数学知识.在数列教学中，我针对数控专业的班级设计的一个问题情景：我校数控专业的学生李明打算毕业后自己创业，准备买几台旧的数控车床和铣床.经初步预算，启动资金要20万元，需要向银行贷款.已知银行利息是按月计算，且为复利.月利率为5.1‰，贷款期限为10年，选择每月等额还款方式.李明每月要向银行还款多少元？一共付给银行多少钱？

这是我们生活中常见的案例.生活中的数学，学生容易接受，让学生带着生活问题进入课堂，培养学生利用自己的生活经验和已有知识分析问题、解决问题的能力，让学生觉得数学学习不纯粹是学数学，而且可以利用数学知识解决生活、生产中碰到的实际问题，让学生深切懂得学数学是为了适应生活，是谋生的一种手段.

对于中职的数学课，如果多发掘些贴近生活的例子将有助于提高中职学生的数学学习兴趣和信心，并有助于学生理解掌握相关的数学概念.

2.结合专业，感悟数学实用的快乐

数学来源于生活、生产实际，并服务于生活和生产.教学中，将抽象的数学知识与专业紧密结合，驱动学生应用数学的思维、数学的方法来解决专业问题，一举两得.如幼师专业的数学应侧重于基础数学概念（数、平面与空间、时间、方位）、十以内的加减法.财会专业应侧重于计算器使用和统计学.金融专业要侧重于绘图和图像分析.机械类专业，应补充“立体几何”.机电模具专业的专业课与立体几何紧密联系，这部分知识的学习比较重要，也很有用，但比较难，比较抽象，因此在教学中注重情景模拟.如在讲直线的位置关系时，先做一个模型：在一条木棒的四周垂直钉钉子，再分析得平行直线、相交直线、异面直线的概念，使抽象的知识简单化、具体化.计算机专业可以补充“逻辑代数”有关知识，如二进制等知识.财会、金融专业对数学要求较高，应安排一年以上的数学课；汽修、餐饮、旅游、机械等专业可缩短数学教学课时.根据专业特色制定数学教学目标，学习必需的数学和有价值的数学，让学生在专业活动中体会解决数学问题的乐趣，使学生真正认识到数学的趣味性和实用性，从而产生学习兴趣和动力.

3.在生动有趣的情境中感受快乐

赞可夫说过，教学法一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用.创设生动有趣的问题情境，就是给学生提供让问题意识萌芽的合适土壤，启迪学生积极思维.课堂教学中，教师通过讲故事，猜谜语，做游戏等方式，把枯燥的数字、符号，抽象的概念、公式，变成有实用性、愉悦性的具体场景，从而引发学生的兴趣和疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其全身心投入学习活动中.比如讲解等比数列前n项和时，我给他们创设了“国王对弈”的故事，通过国王输棋兑现承诺，引出需要求解设定好的64个国际象棋棋盘格上等比数列“1，2，4，…”前64项的和.学生听后兴致盎然，以后每次上课都让我讲一段故事给他们听.

又如在“等差数列”这节课中，我就安排了这样一个例题：福州白塔又名“定光多宝塔”，矗立在于山之麓.于唐天元年（904年）为闽王王审知为报父兄教养之恩而建造.白塔七层，外敷白灰，故名白塔.白塔最顶层直径10米，每层直径相差0.5米，问：塔基直径多少？

4.体验成功，让数学学习充满快乐

兴趣的产生和保持有赖于成功.教师在教学过程中应该从学生实际出发，设计和创设使学生成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心.当学生思维受阻，解题处在困难时，教师给予适时点拨，学生突然茅塞顿开，豁然开朗.这样容易引起学生情感上共鸣，体会到数学解题的快乐，从而喜欢数学，热爱数学.如“在等差数列{an}中，已知a1 + a3+ a8+ a10=20，求S10.”在课堂实例中，由于无法直接应用公式，大多数学生一筹莫展，只有部分学生选择“设数列{an}的首项为a1，公差为d，然后把a1+ a3+ a8+ a10，S10转化成a1，d”这种解法，但计算对中职生来说还是有点繁琐，最终也没能得到正确答案.后在老师的启发下，学生利用等差中项的概念很快求出，即由a1 + a10=a3 + a8，得a1 + a10=10，求得S10=50.数学教学要从中职学生实际水平出发，选择或设计一些学生能够回答的问题，能够表述的概念，能够解决的例题、习题，鼓励学生积极思考，广泛地参与教学，亲自实践，让他们从学到会，体验成功的喜悦，实现现代教学理论所倡导的“快乐教学”，有利于巩固学生的数学学习兴趣.

斯宾塞主张“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，卢棱视“快乐为教育的原则之一”.在中职数学教学激发学生的学习兴趣，让学生在欢愉的学习中增长知识，在活泼轻松的情境中领略数学的无穷奥妙，教师作为课堂教学的主导者，应寓趣于教，寓教于乐.

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