句法启动下的英语言语生成效应研究

沈利华

【摘要】本文旨在探究句法启动对于英语言语产出的影响。研究者通过书面补全和口头复述的方式，把实验对象分成两组并完成图片描述任务，以此观察句法启动对英语学习者言语产出的影响、不同启动方式对言语产出的影响。研究发现，句法启动及其不同的启动方式对英语学习者的言语产出有显著性影响。具体表现为，言语产出过程中学习者对启动句式的敏感度增强，停顿次数、反应时间和正确性优于启动前；口头复述的启动效应比书面补全的启动效应明显。结合二语学习的相关理论，本文对研究发现做了进一步探讨。

【关键词】句法启动 启动方式 启动效应

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0116-02

1.引言

句法启动（structural priming）是指个体在生成一个句子时，重复使用刚刚听到、读到或加工过的句法结构。例如，如果先接触到一个包含介宾结构的句子（启动句）The little boy handed an apple to me， 随后产生一个介宾结构的句子（目标句）的可能性增大 The teacher passed the book to me.同样，如果先接触到的是双宾结构的句子，目标句中包含双宾结构的可能性也增大。在日常的言语生成和书面语言中都可以观察到这种现象。句法启动有效地反映句子生成过程中的特点和机制，成为句子生成研究领域中的一个重要课题。

本研究旨在以句法启动对目标言语的生成效应为切入点，考察句法启动对于二语言语生成的效应，从停顿、反应时间和言语的正确性来考察句法启动对目标言语产出的影响，不同的启动方式对目标言语产出的影响。针对以上研究内容，提出了以下两个研究问题。

（1）句法启动对目标言语产出的影响是什么？

（2）不同启动方式对目标言语质量的影响分别是什么？

2.实验

本研究首先通过文献回顾和实验设计，确定了拥有相同一语背景并处于相同二语发展阶段的被试，结合教学和网络资源选定了实验材料。在此基础上，开展实验。实验的研究句式选用句法启动实验的传统句式：双宾与格结构和介宾与格结构、主动和被动结构。实验包括三个阶段：前测、启动、和后测。启动方式分为：书面补全（读写启动）和口头复述（听说启动）。

2.1 被试

本实验的56名被试来自于某大学《大学英语》分级教学中处于B级别的学生。相当的语言水平可以更好地考察句法启动对目标言语产出的影响。

2.2 研究设计和任务

实验分为三个阶段。第一阶段，进行前测。每位被试拿到三组图片，每组十幅。被试对三组图片进行口头描述，并通过语音设备进行录音。第二阶段，把被试平均分成两组，进入启动环节，启动句式分别为与格结构、主动和被动结构，各十句。一组接受听说启动方式，根据所听到的句子进行复述。另一组接受读写启动方式，完成句子补全练习。第三阶段，需要被试完成目标图片描述任务，对产出的言语进行录音。

2.3 数据的收集与分析

实验结束后，收集了被试前测和后测生成的言语。录音材料通过人工的方式转写成文本，把句式按照与格结构、主动和被动结构分别归类并对句子的有效性进行核实。

表1句法启动下的与格结构目标言语生成效应

表2句法启动下的主动和被动结构目标言语生成效应

如表1-2所示，在无启动和听说启动的条件下、无启动和读写启动下，三个指标呈现显著性差异，Sig. =.000，说明句法启动在与格结构、主动和被动结构的目标言语中产生了效应。

2.3.2 不同启动方式下的目标言语生成效应

表4 独立样本T检验

表4表明，听说启动下的目标言语生成效应和读写启动下目标言语生成效应存在显著差异性，即Sig. <.05. 同时，表3中通过对三个指标的平均值的比较发现，听说启动的平均值小于读写启动的平均值0.69007<0.77237， 0.54796<0.73102， 0.48795<0.72286， 即在与格结构的实验中听说启动下的效应优于读写启动下的效应。

表5 主动和被动结构在不同启动方式下的平均值比较

表6 独立样本T检验

在主动和被动结构的试验中，不同的启动方式产生不同的启动效应，显著性差异值均小于0.05。同时听说启动下的平均值小于读写启动下的平均值，前者的启动效应优于后者。

3.讨论

就启动效应的存在和不同启动方式的效应而言，综合分析实验的结果发现：启动条件对介宾（Sig.=.000）、双宾（Sig.=.000）、主动（Sig. =.000）和被动（Sig. =.000）结构的产出都有显著影响，而不同的启动方式在上述构式中产生不同的影响。结合数据分析发现，可以确定的是口头复述任务下的启动效应强于书面补全任务下的启动效应。

3.1 结构启动前后的显著差异

表7 目标言语生成汇总

如表7所示，首先，通过实验分析发现，被试对与格结构、主动和被动结构的选择性均受到启动条件的显著影响，说明句法启动是二语产出中的一个稳定的心理过程，并非依赖于具体的某个构式。同时发现，句法启动在三个方面作用明显：1）显著提高被试使用启动句法的频率。在与格结构句法启动下，句法的使用率从启动前的79%提高到92%；在主动和被动结构句法启动下，句法的使用率从78%提高到90%。2）帮助被试提高语言的流利程度。从言语生成过程中的停顿次数看，数量分别减少了463， 600， 650。从反应时间来看，总用时分别减少了9， 8， 11。再从错误率看，分别减少了13， 12， 13。根据Bock，Levelt & Kelter 的Effort Reduction 理论，通过结构启动而实现的句式的一致性可以缩短句子生成的过程，从而保证流利度和速度（Bock， 1986； Levelt & Kelter， 1982）。3）帮助被试将更多的词汇纳入某一构式中。在没有句法启动的条件下，被试对双宾结构的使用主要集中在give， tell， buy等几个高频双宾语动词上。但在启动条件下，被试用于throw， draw等低频双宾动词的比例大大增加。因此，研究结果说明，二语学习者的句法表征是一个动态的过程，在产出过程中能得到不断的强化和扩展（Barlow & Kemmer， 2000）。

3.2 不同启动方式的显著差异

表8 不同启动方式下的目标言语生成汇总

表8中，通过差异项的比较发现，听说启动任务下的效应要强于读写启动任务下的效应。为什么不同的启动方式会产生不同的效应呢？

4.结论

本研究通过实验发现：第二语言产出中的确存在句法启动，句法启动能帮助二语学习者掌握尚未完全掌握的结构，拓展句法构式的范畴，优化语言产生过程，但启动效应受不同启动方式的影响。研究发现，句法启动是二语产出中一个稳定的内隐的过程，对二語语法构式和口语的学习具有潜在的促进作用。由于本研究的被试语言水平相近且研究的目标结构有限，研究结果的普遍性有待进一步考证，也为未来的研究提出了挑战。

参考文献：

[1]王敏.语言水平及任务类型对第二语言产出中结构启动的影响. [J]. 现代外语， 2009， （3）： 276-286

[2]严春容.二语习得者的语言内句法启动及其机制. [J]. 福建广播电视大学学报， 2009， （6）： 42-44

[3]回坤.句子理解中的句法启动.[J]. 华南师范大学学报，2011， （2）： 129-133