高效课堂下初中语文字词教学分析
2014-04-29许滢
许滢
【摘要】当前,社会上使用不规范的字词现象已经随处可见,要提高人们的用词能力,必须从学生时代抓起,而中学生正是处于学习字词和使用字词的关键时期。本文就字词教学在初中语文教学中的重要意义和方法进行了阐述,并就如何开展高效课堂下的初中语文字词教学进行了探讨。
【关键词】初中语文 字词教学 对策
【中图分類号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)01-0071-02
1.字词教学在初中语文教学中存在的重要意义
初中语文教学中到底应不应该有字词教学的这个问题,已经实践得到证实,答案是肯定的,那么字词教育到底在初中语文的教学中占有什么样的比重?有什么样的意义呢?一些教师会认为,已经是不再是小学生了,字词教学不再是重点,也有一些教师不把这个内容放在课上解决。但通过我们仔细地研读语文课程的教学标准后,就会清楚,新的课程标准明确地提出了关于在初中阶段语文识字和写字的相关要求,还对字词教学在知识与能力、过程与方法以及价值观等方面都明确了相关要求,它更加重视加强中学生的语文素养,通过丰富的语言积累,加强对学生们语感和思维的培养,帮助他们具备实际的识字和用词能力。因此,目前中学生的文化水平,在一定意义上可以从他们的字、词的掌握量进行衡量。总之,字词不仅仅是中学语文教学的一部分,也是中学生提高自身修养的主要方式,也是中学生领悟和传承我们中华优秀文化的有效载体。
2.初中语文字词教学基本方法
采取好的教学方法能够对学生的学习效果起到事半功倍的作用。笔者认为对字词的教学方法主要有以下五种:一是实物、实景教学法,这种方法是在备课时准备与本节课所要传授的字词实际相关的实物或者实景,能够以最实际的东西展现在学生们面前,使他们最容易接受,而且印象深刻、记忆持久;二是图片、幻灯教学法,充分利用图片和幻灯片,对文中涉及的动值物、结构等可以被图片表达出来字通过这种形式展现出来,它可以弥补实物教学的局限性,更加有助于中学生形象思维的开发;三是谈话教学法,通过教师设计的合理情境,并与学生交谈,在交谈过程中引入所要学习的字词,使他们在谈话中自觉学会了字词的运用;四是语言描述教学法,适用于抽象字词的教学,通过教师的语言描述,使学生能够在特定的环境下掌握字词;五是游戏教学法,就是通过游戏开展教学,它的好处是能够让学生在游戏中快乐地学会,起到培养学习兴趣的作用。
3.高效课堂下初中语文字词教学的对策
3.1活用比较,善于辨异
在对字词的实际教学中,教师要活用比较,这里所说的比较,主要是对近义词、同义词的比较,通过比较,使学生准确掌握字词之间的区别所在,使他们在理性辨析的基础上可以完全掌握字词的用法。在对字词的比较中,要以“字”的比较为主,因为比较容易让学生出记混的词中许多是因为一个字而引起的,所以必须把这个字比较清楚。例如:在察和查中,许多学生会记混,如果使用考查、考察的词词,对他们的学习效果将会更好。此外,还有许多比较是在不同课文中的近义字词之间进行的。 教师在讲读课文时,要善于将本文中的字词与其他课文中的近义字词拿过来进行比较,这样更便于他们掌握,还可以起到温故知新的作用。
3.2注意时代,讲清区别
每个时代的字词在特定的时期意义各不相同,它也是社会生活的反映,不是一成不变的。例如:在鲁迅的作品《社戏》中,出现了“喝采、偶而、漂渺”等字词,会让学生感到困惑,是作者用错了词吗?这时,就要求教师在授课中告知以时代的背景,不是用错词,而是这些词在当时的时代背景下有着不同写法。但现在看来,类似这样不同写法的异形词已经被规范和统一,现在的学生就不可以违背时代背景写那样的字词。教师进行讲解后,将会对学生掌握字词的规范用法大有好处,同时也可使学生了解语言文字不是一成不变的,理解语言的发展演变和词语的时代性,以后再遇到类似的情况时就可以用动态的观点去思考和分析了。
3.3解形释义,连类而及
中国字词极其丰富,想要学习好必须经过一个漫长的过程,不能够急于求成。在这数以万计的字词中,都是由几千个语素在不同的搭配后组合组成的,作为教师要讲授时加强对语素的讲解,通过对利用字形的讲解,来理解字义,这样对学生的理解和掌握将更加容易。例如:对成语根深蒂固的讲解中,教师可以使用“上形下声”的结构方式来讲解“蒂”的读音及其意义,而后用“并蒂莲、瓜熟蒂落”等词语加以说明,用“外形内声”的结构方式解析“固”的意义和读音,这样讲解后,使学生对此成语记忆比较深刻,理解起来也会显得非常容易。
总之,字词是中学生学习基础,是语文学科中的重点。教师应该对字词的教学充分重视起来,将初中字词教学的特点与当代中学生的特点结合起来,使用最佳的教学方式方法,使字词的教学效果更加明显,为提高语文整体水平奠定基础。
参考文献:
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