开放启发性教材 呼唤教师的创造精神

倪爱清

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0047-02

本学期，我是第一次接触北师大版的教材。在使用过程中，我有一个最突出的感受便是：

教材通过”主题单元”把小学生的语文学习生活，做人，紧密结合起来，讓孩子们感到学习就像生活一样。所设计的语文学习內容具有明显的开放性，启发性。它为开发各地区语文课程资源提供了可能，为教师创造性地使用教材提供了条件和机会。

首先，要破除迷信教材的陈旧观念，打破统一僵化的思维模式，结合丰富多彩的生活实际，对教材进行再创造。

如：《我的家》（北师大版教材第一册第四单元）一文中所写的三口之家，并不代表普遍存在的所有家庭结构。有的学生是和爷爷，奶奶住在一起的，有的是和爸爸，妈妈，外公，外婆住在一起的五口之家等等。他们在结合自身的家庭情况来理解课文时，就有了对课文进行再创造的必要。

其次，如何充分利用教材内容或形式这个载体，来拓展学科丰富的育人价值；在关注知识和技能目标的同时，还关注学生学习过程与方法；建立自主，合作，探究的学习方式，构建开放生成的课堂，密切指导学生的学习。生活，引导他们如何做人这些方面，我做了以下有益的尝试。

一、按育人的价值实现需要重组教学内容。

现代教育是人的教育，它要求关注个体，关注生命，拓展学科丰富的育人价值，培养当代社会中主动。健康发展的一代新人。 教材中，《家》，《家园》，《太阳和月亮》，《星空》，《大海》，《春天》，《植物》，《动物》，《手和脑》，《劳动》……。一篇篇文字优美的课文，熏陶着孩子们热爱祖国，热爱人民，热爱家乡的山山水水；爱护动物，爱护植物，热爱美丽的大自然；爱读书，爱学习；爱思考，爱劳动。要求学生学会仔细观察，（〈燕子妈妈笑了》）；学会刻苦钻研，（《数星星的孩子》） 学会耐心，认真；（《画鸡蛋》）学会与人合作，交流，和谐相处，（《朋友》《快乐》等）教学中，我注意结合学生的日常学习，生活来实现文本的育人价值。

如：在上《数星星的孩子》一文时，我让学生感受体验张衡“仰着头，慢慢地数几百颗星星”的艰难；想象他“直到夜深，还不肯睡，仍然注视着夜空在数星星”的坚忍……。我问他们“你们，在学习与生活中，是不是也该具备这样大的恒心，毅力与决心呢？”

课文中的张衡在爷爷担心他数不清时说：“能看见，就应当能数得清。这句话应当用什么语气来读呢？”

几遍练读之后，孩子们读得坚定而执着。我问道：

“此刻，你们心中有什么感受呢？”

“就好像自己有办法，有能力解决任何困难。

“对！要想成功，首先，就必须不怕困难，要有战胜它的信心，决心。在解决问题的过程中，得要有坚忍不拔的毅力，耐心与恒心。”

“当然，光靠自己埋头苦干是不行的，一个人的经验远远不够。你们看，文中说爷爷教张衡认识了北斗星，织女星等等许多星座。张衡从他爷爷那里得到了许多天文知识，为日后研究天文打下了基础。我们也要学习他虚心汲取别人的经验，来丰富自己的知识。”

二、结合学生实际， 运用在学习中掌握的方法，让学生学会有创意地表达。

如：在说写方面，低年级课文，大多采用相同的句式，组合成相似的结构段。我在教学中抓住基本的句式，来让学生进行句子，段落的说写练习，无疑会发展学生的语言文字表达能力。

1.有替换词语的句子练习。

如：在《雪地里的小画家》（北师大版第一册上第16单元）一文教学时，我让学生做对文中的小动物进行替换的练习：

原文： 小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

替换： 小鸟画竹叶，小猫画梅花，小鹅画枫叶，小驴画月牙。

2.有模仿句式的结构段的练习。

如：在《小闹钟》（北师大版第一册下第13单元）一文教学时，我给学生设计了以下说话练习：

小闹钟来到（ ）的家，看见（ ）。他想（ ），不能闹，就离开了（ ）的家。

小闹钟来到（ ）的家，看见（ ）。他想（ ），不用闹，就离开了（ ）的家。

小闹钟走到（ ）的家，看见（ ）。他想（ ），就使劲闹。

同学们把文中的猫头鹰换成了与它生活习性相似的猫；把早起的小白兔换成了勤奋读书的同学，爱睡懒觉的小熊换成了上学总迟到的同伴，一个个说得活灵活现。

3.有模仿全文的篇的练习。

如：在《雨铃铛》（北师大版第一册下第10单元）一文教学时，我让学生模仿课文练说。

学生作品1：

沙沙响，沙沙响，

雨点落在窗帘上，

好像闹钟使劲响。

丁零零，

丁零零……

它在招呼小朋友，

赶快起床，赶快起床！

学生作品2：

沙沙响，沙沙响，

雨点落在池塘里，

好像银线千万根。

滴滴哒哒，

滴滴哒哒……

它在招呼小鱼儿，

我来伴奏，你来跳舞吧！

三、培养多向思维，求异思维的习惯。

教学中，我注意引导学生积极主动地参与每一个教学环节；引导他们乐于与同伴合作，乐于把自己的经验与同伴共享；还引导他们自我反思，批判思维，构建开放生成的课堂。

如：上《池塘边的叫声》一课时，我让学生文中找出青蛙，小鱼一共三次对话后。我让他们分角色并转换角色同位对练。然后抽出学生上黑板表演。

程恺蕴像一条活泼可爱的小鱼儿，一会儿热情地向青蛙大哥问好，一会儿焦急地摆动着尾巴，不愿意趴在青蛙的背上，怕自己被干死；一会儿又高兴得跳起来，亲热地亲亲青蛙的白肚皮，把小鱼儿演得活灵活现。

倪倩表演青蛙转眼珠子的动作十分有趣：她那圆圆的黑黑的大眼珠慢悠悠而夸张地转动着，显得天真可爱！

青蛙热心助人的品质感动了同学们。我让他们帮助小鱼想办法，让它看到外面的世界。

一个同学说：”我把岸上发生的事情用录音机录下来，再放给小鱼听。”

我提醒："那小鱼光听声音看不见，怎么办？”

一个同伴连忙说：“我把岸上发生的事情拍下来，带回给小鱼看。”

我又提醒他："那小鱼光看无声的照片，又听不到声音怎么办？”

另一位同学接过话茬：“我把岸上发生的事情，用照相机拍下来，又用录音机录下来，制成电影，送给小鱼。”

见多识广的方金哲又发话了：”老师，我把荷叶做成望远镜，让小鱼在池塘里就可以看到岸上四面八方的景象。”

“不错！老师建议你，把望远镜改成潜望镜，小鱼就可以在水里一边自由自在地玩，一边欣赏岸上发生的事情了！”

有人说：“我把小鱼钓起来，它就可以看到岸上的景象了！”

我逗他：“那小鱼不就被钓死了吗？”

他不好意思地坐下。

程恺蕴又有新招了：“老师，我用水桶装水，再把小鱼放进去，带着它到处走走，看看不就行了吗？”

“可以！别人都从把岸上东西带回鱼塘的角度入手，你却能转换一个新的角度，改变小鱼的位置来让它看到外边的世界！”我热情的鼓励她，但又给了她小小的提醒：“木桶里的小鱼儿，能很容易地看到外边的世界吗？”

一个同伴马上领悟了，说：“我把小鱼装进透明的鱼缸里，再带到岸上来，它就可以知道岸上发生的事了！”

胡相尧突发奇想：“老师，我让小鱼坐上宇宙飞船，它还可以看到宇宙里的景象呢！”

……

同学们纷纷举起小手，一个个踊跃发言。我说：“其实，外边的世界大得很。但是，如果我们老是呆在一个地方，不也就跟池塘里的小鱼一样吗？我们大家帮助小鱼找到了许多知道外边的世界的办法，我们又该如何让自己更多更好地了解外边的大世界呢？”

“老师，多读書读报，从那里边可以了解外边发生的事情！”

“老师，我爸爸经常出门去旅游。到处走走，看看，不就知道外面世界发生的事情了吗？”

“老师，我爸爸每天开电脑上网，看新闻，聊天，可以知道世界各地发生的事情。”

……

见时机成熟，我便启发他们说：“看电视，电影，读书，看报，上网，旅游……。人类，了解外边世界的办法很多很多。神舟六号载人飞船升空后成功返回，人类的视野已经投向了茫茫的宇宙。我希望将来，你们在座的各位中间，能有人当上科学家，帮助人们找到适合人类生存的第二个星球，解决地球环境污染所带来的生存危机！”

通过一个多学期的教学实践，我深刻地体会到：北师大版教材的学习，呼唤那些主动地。合理地。创造性地丰富和调整教学内容的教师；呼唤那些将课程与教学联系起来的教师；呼唤那些将促进学生发展放在第一位的老师。