刍议农村小学教育及发展

刘长君 庄宏侠

【摘要】小学时期是少年儿童教育启蒙的关键时期，在这一阶段中，通过学校教师及家长共同的教育及培养，一方面可以使学生完成初步的知识积累，同时，还有助于促进学生养成良好的学习习惯，培养健全的人格品质，对学生的一生都将发挥着十分重要的作用。然而，随着我国教育改革的不断深入，城乡教育水平的不平衡问题日趋显著，农村小学师资力量相对薄弱，人们对教育的重视程度不足等现象均影响着农村小学教育及其发展。本文即对农村小学教育现状进行简要阐述，并就其发展提出了相应的建议。

【关键词】农村 小学教育 发展

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0021-01

1.前言

对于一个国家发展而言，教育有着基础性地位，因此，社会各个阶层都应充分意识到教育的重要作用。对于我国而言，教育更是实现国家发展、民族振兴的根本。然而，由于我国特殊的国情，使得城乡差异仍旧是目前国家所面临的十分严峻的问题，其体现在教育上则表现为农村教育水平较为落后，特别是农村小学教育与城市小学教育之间存在着显著的差异，因此，需要国家予以特殊对待，并投入更多的人力、物力促进其发展。

通过第六次人口普查数据可知，目前我国居住乡村人口数约占全国人口的50.32%，农村小学数量相当巨大，是目前国内教育部门所必须进行重视的组成部分。农村小学教育水平关系着占全国半数以上青少年的知识启蒙、学习能力及人格的初步培养，因此，国家必须充分意识到农村小学教育的重要性，从各个方面解决办学过程中目前存在的各种问题，加大力度办好农村小学教育，方能培养出更多从农村走出来的优秀人才，促进我国农村发展，缩小城乡差异，进而实现国家的全面、和谐发展。

2.我国农村小学发展尚存问题

2.1 农村小学办学条件差，经费投入不足

长期以来，农村小学办学经济来源主要依靠于农村自身的经费投入，由此便受当地农村发展程度的制约，若当地经济条件较好，则可投入较多的教育办学资金，学校办设水平通常相对较高，若农村发展相对落后，如我国的贫困乡镇，则难以摊拨出足够的资金作为办学费用，当地的小学教育质量往往较为低下，且发展进程缓慢。

近些年来，随着国家教育投入日益增加，对于农村小学办学的经费支持亦较从前更为充足，农村小学办学条件得到了很大程度的改善，大部分地区都建造了新的楼房作为学校校舍，然而仍旧存在部分地区办学设备难以满足小学教育需求，学生在校学习期间得不到良好的教学设备服务，教学效果因此受到影响。同时，教学设备的不完善导致学生无法充分的了解外界的发展，所接受的知识单调、闭塞，不利于其综合素质的提高。

2.2 学校师资力量薄弱

师资力量是决定一所学校办学质量的重要因素之一，师资力量雄厚，教师业务水平高，则其采用的教学方法先进，课堂气氛融洽，学生学习效率较高；师资力量不足，教师队伍整体素质低下，则教学质量难以提高，课堂效率低，学生学习主动性缺乏，学习效果不理想。

在我国农村，特别是偏远的贫困地区，师资力量普遍薄弱。一方面，教师薪资待遇水平低，难以招聘到水平较高的教师进行授课，且教师人数不足，很多地区出现一名教师教授一个年级全部学科的现象，几乎全部的白天工作时间都必须用于课堂教学，只有利用晚上时间进行作业批改，教师工作量大，工作条件艰苦，教学积极性不高；另一方面，年轻教师所占比重较小，普遍为常年在当地农村进行教学的中老年教师，加之受经济条件所限，其极少进行进修，故教学理念往往老套，教学方法陈旧，难以适应时代发展的需求。

2.3 思想观念陈旧

随着国家计划生育政策的推行，目前农村家庭子女数量通常为一到两个，加之留守儿童所占比重增加，隔代养育现象普遍，上述诸多因素导致家庭给予子女更多的宠爱，对于子女的学习状况则往往更为放任纵容。此外，由于“重男轻女”的观念长期存在，许多家庭对于儿子过分的溺爱放纵，对其学习状况不管不问，而对于女儿则教育方式往往过于简单粗暴，且许多家长法律意识薄弱，不赞成女孩接受教育，剥夺其受教育的权利。

对于上述现象，学校通常采取家访的方式对学生家长进行教育、劝阻，但往往收效甚微，许多家长蛮横固执，对教师提出的建议不予理睬，甚至采取粗暴的方式予以回绝，导致农村小学教师出现了“怕家访”的现象，十分不利于教育教学水平的提高。

3.农村小学教育发展建议

针对前文所述及的几点问题，并结合我国农村办学现状，可提出相应的完善建议，以促进农村小学教育水平的进步与发展。

3.1多方争取资助，加大教育经费投入

教育发展初期，我国农村小学办学经费的主要来源为当地农村自身投入以及国家的政府投入，如今，随着公益事业的不断发展，越来越多的慈善机构开始通过公益募捐筹集资金作为农村办学的经济支持。因此，农村在小学办学过程中，一方面可以向国家、政府进行经费申请，同时，还可向各助学机构争取资金资助，从而弥补经费不足的短板，完善教学设备配备水平，提高教学发展质量。

3.2 提高农村小学师资力量，加大优秀教师引入力度

针对师资薄弱的现象，一方面，政府应加强教师薪资投入，提高教师待遇水平，同时加强教师流动机制的推广实施，将更多更优秀的新生师资力量引入农村小学教学之中，帮助当地教师改变教学理念，提高教学质量；另一方面，农村当地应给予小学教师以更多的关怀，提高教师的生活质量，并呼吁村民、学生尊重教师，爱戴教师，此外，还应勤于发现教师的先进事迹，并予以宣传，呼吁更多的优秀教师加入到农村教学的教育奉献中去。

3.3 改变家长观念，创建“家长学校”

农村小学在对学生进行教育的同时，尚应关注对学生家长观念的改变，因此，创建“家长学校”便显得十分必要。由于留守儿童数量逐渐增加，“家长学校”所针对的对象主要为留守儿童的祖父母等隔代監护人以及部分儿童的父母，学校主要的任务为改变学生监护人的教育观念，帮助其意识到少年儿童受教育的重要性，并给予学校、教师以更多的配合，共同完成学生的小学教育。

总之，相比于城市学校，农村小学在办学过程中具有其特殊性，然而就国家的教育发展而言，其又具有长远性。因此，国家及当地政府需充分认识到目前农村小学教育发展过程中所存在的问题，并积极采取相应措施予以解决，方能促进我国农村小学教育实现更好更快的发展。

参考文献：

[1]赵海燕. 浅谈农村小学教育发展的制约因素及对策[J]. 柴达木开发研究，2013，04：52-53.

[2]赵娜. 关于农村小学教育改革的几点思考[J]. 教育教学论坛，2013，40：35-36.

[3]陈黎明. 开拓农村小学教育的新天地[J]. 小学教育科研论坛，2002，06：28.

[4]曹庆国. 新形势下西部农村小学教育发展刍议[J]. 中国科教创新导刊，2011，16：6.