把握冬季体育教学规律提高体育教学质量

2014-04-29黄宝刚

冰雪运动 2014年1期

摘要：就现代化教学体系而言，教学目的不仅要能够提高学生的道德文化修养，还要提高学生的身体素质水平，所以冬季体育教学是当前教学体系的重要组成部分。任课体育教师的素质、学生的学习态度、体育器材、教学方法是影响冬季体育教学质量的主要因素，评价导向规律、内外规律、成长差异与个别差异、动作技能规律等是冬季体育教学应遵循主要规律，是提高冬季体育教学质量的基础。创新教学法、情绪体验教学、开发课程资源等是提高体育教学质量的主要途径。

关键词：冬季;体育;教学规律;教学质量

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1002–3488（2014）01–0074–04

Grasp the Laws of Winter Sports Teaching to Improve Teaching Quality

HUANG Bao-gang

（Harbin Vocational and Technical College， Harbin 150081， China）

Abstract： For the modern teaching system， teaching purpose is not only to improve the students' moral culture， but also improve the level of students physical quality， so winter sports teaching is an important part of the current teaching system. The quality of PE teachers， students' attitude， sports equipment， teaching methods are the main factors which influence the winter sports teaching quality， evaluation guide laws， inside and outside rules， growth differences and individual differences， skill law and so on are the laws which winter sports teaching should follow， is the foundation to improve the teaching quality of winter sports. The innovation teaching method， emotion teaching， the development of curriculum resources is the main way to improve the teaching quality of physical education.

Key words： winter; sports; teaching pattern; teaching quality

收稿日期：2013-06-27;修回日期：2013-07-16

作者简介：黄宝刚，1981，男，佳木斯，教育学学士学位，讲师，体育教育理论研究

随着北方高职院校教学模式的不断发展与改进，冬季体育教学已经成为北方高职院校实现学校教学目的和教学任务的主要途径。冬季体育教学作为一种客观存在的社会现象其在教学中存在着一些必需遵循的规律，这些冬季体育教学规律的存在与联系直接影响和制约着体育教学工作的质量与教学效果。近年来，高职院校在社会发展中对社会所作贡献的不断上升，体育教学也呈现出一派生机勃勃的景象，但在冬季体育教学过程中面临的新考验、新问题也不断逐渐出现，在教学实践中如何经受住考验和解决这些问题和成为体育教学的重点。因此，北方高职院校要想在教学过程中提高冬季体育教学质量，就必须牢牢把握冬季教学相关的教学规律，并运用这些规律来指导教学。

1 影响冬季体育教学质量的主要因素

北方高职院校体育教学工作中，教学效果和教学质量的高低与教师、学生、教具、教学方法等几个方面的因素有着紧密的联系与互相的作用，这些关联密切又互相影响的因素对于任课体育教师创造性地发挥自己的能力、创新教学和提高教学质量起重要的影响作用。在高职院校冬季体育的教学工作中，凡是从事体育教学工作的教师不难发现在冬季体育教学的过程中教师的素质、学生对体育课学习的态度、体育课教学使用的器材以及教学方式之间都存在着一定必然的联系与作用，而这些内在与外因素之间的关系或互相之间的影响作用与季体育教学规律存在着必然的联系。

1.1 任课体育教师的素质

“师者，传道授业解惑者也”这是自古以来我国人民群众们对教师的认识。但在现代社会发展中，教师既承担着教育的任务，同时也承担着学校管理任务。因此，在教学工作中，教师不但要能够制定出相关的教学目标和计划，而且还需要安排一定的学习条件与教学设备，以供在教学的过程中选择相关的内容传输措施和教学模式。随着近年来教学体系的逐步完善，在教学的过程中高职院校体育教师除了做好本职工作之外，还需要负责协调各种与教学相关因素之间的关系，同时要能够做到了解学生[1]、构建和谐的师生关系[2]、提高学生的学习兴趣、激励学生克服困能去努力完成练习任务。通过多年的教学实践总结得出，只有任课体育教师不断提高自己的业务素质，才能在教学中选择科学的教学内容、有效的教学方法与教学模式，才能够全面、直接和科学地影响学生，才能使其真正成为广大学生的良师益友，最终实现冬季体育教学的目标。

1.2 学生对体育课的学习态度

学生在冬季体育教学中一直都处于被教育的地位，是教学信息与内容的承担与接受者。冬季体育教学实践表明，当学生在体育课堂上始终处于被动的学习状态中时，其学习的态度常常处于消极或对抗中，参与体育课程学习的积极性较低，寻找各种理由回避体育课学习;即使参加了体育课的学习，在课堂技术动作的练习中也表现出较多的畏难情绪，不愿意多学多练;当任课体育教师对其严格要求时，又会在体育课教学质量的学生评价中给与较差的评语，导致冬季体育教学几乎达不到体育教学的目标。只有当学生在冬季体育学习的过程中，从被动学习转化为主动学习的态度，才能积极参与到体育教学的全过程中来，并在教学中不管是从智力、体力等多个方面全身心投入，积极的配合教师进行教学，才能够创造出最佳的教学成绩和教学效果。

1.3 体育课教学使用的器材

冬季体育课教学使用的多为冰场、雪地、滑冰鞋、滑雪板等体育器材，他们是冬季体育教学中不容忽视的一部分，是教学内容实施和增强学生体质的必须条件。在冬季体育教学的过程中，教师所使用的体育器材决定着向学生教授具体的体育技能和相关知识。如，冬季选择冰场、滑冰刀与滑冰鞋为体育课教具上课，就需要向学生传授滑冰的技能与冰上知识;冬季选择滑雪场、滑雪板为体育课教具上课，就需要向学生传授滑雪的技能与滑雪的知识。在当前教学过程中，体育教学器材的选择对于教学内容的建设与执行有着深远而又深刻的影响，同时也为体育教学长远发展起到极大的影响作用。

1.4 教学方法

目前，高职院校的体育课教学体系中，伴随着多媒体技术的广泛应用[3-4]，体育课理论教学的模式也得到了广泛的改变。在新技术、新理论和新方法的应用中，多媒体技术的引进与应用，使其在充实教学方法与教学技术的同时也为教学方式的选择提供了新的技术依据和理论标准。冬季体育教学中，不同教学方法的引进与教学方法的创新使体育教师在教学方案设计、课堂实践和教学中发挥着全面的主导作用，学生的主体地位得到全面提升，用多种方法、手段来间接或者直接地向学生传授体育技巧和相关动作，从而激发了学生学习的兴趣，提高了学生在体育课堂的学习效率。

2 冬季体育教学的主要规律

高职院校冬季体育教学体系应该如何建设，如何在教学实践中获得学生的认可，如何能够达到冬季体育的目标，这与任课体育教师的素质、学生对体育课的学习态度、体育课教学使用的器材、教学方案设计和课堂实践密切相连。在冬季体育教学中要依据体育学科的性质和体育教学的规律，从实际出发做到教案与课堂实践的完美结合，促进体育课程的健康发展。

2.1 体育成绩评价导向规律

对学生体育成绩评价导向规律在教学实践中的支配作用是非常显著的，是整个体育教学中的工作重心和教学重点。我国的体育教学是一种从小学到初中、高中、大学多个阶段都存在的一门基础课程体系，在教学的过程中不同的教学阶段体育教学的内容、方法和手段也不尽相同。虽然不同阶段的体育教学结构中所采用的教学体系模式各不相同，但对学生体育成绩评价的标准、过程大多相似。许多学生在不同学习阶段都在不间断地进行体育课的学习，从小孩子到成年人，从小学到大学，大部分学生一直到毕业也未曾形成一项能够终生受用的体育技能和锻炼模式。体育课程并没有符合体育教学的初衷，没达到体育课程原有的性质。长期以来，学生体育成绩评价只是一个分数的标准，既没有考虑学生掌握体育技能的基础与提高的幅度，也没有兼顾到结合学生本身需求和兴趣去设计模式，同时学生的学习也不曾完全按照相关评价进行。由此可见，对学生体育成绩的评价具有导向性作用。

随着近年来科学技术的不断发展，我国教学体系也逐步得以完善，体育教学作为教学系统中的重要组成部分，在教学中应当以改革体育课程体系为重点，以提高学生的身体健康、心理健康为目的，进而确立明确的教学目标，把学生的进步幅度和相关体育技能的熟练度作为主要的教学内容，从而形成一种意识性教学关键来融入学生的学习意识中。在这种教学方式中是通过改变传统单一的教学方法和教学评价措施来进行教学质量的提高模式。

根据这一教学规律，我们在体育教学改革的过程中首先要以改革课程体系评价作为基本思路进行分析，将学生的进步幅度、锻炼方法和体育意识等多个方面都纳入了相应的评价体系之中，从而使得传统的单一评价体系和评价方法逐步形成一种综合性的评价措施，进而来改变应有的学习方式和教学措施。这种教学模式和措施在当前已成为学生努力学习的主要内容，也逐步形成了一套以系统化工作流程为重点的教学新理念与新思路。

2.2 内外规律

任何事物都离不开内外因素的影响和限制，在社会发展中，外因是事物变化的基础条件，而内因则又是事物相应变化的主要动因。因此，一项事物要想获得持续、科学、合理、健康的发展，就必须对其内外因规律进行深入的总结与思考。一般来说，内因是变化的主要根据，外因是通过内因来发挥应有效果与作用的过程。在体育教学过程当中，外因是由于社会条件限制和体育用具的不足造成，内因是由于老师教学目标的不明确、不具体、操作的不协调性与学生不主动性造成。

体育教学是一门以增进学生身心健康为主要目的，以身体练习、技术动作练习为手段，以体育知识、健康知识和技能方法为主要教学内容的课程。当代教育特别强调学生的主体地位，学生在教学中只有通过不断的主观努力与深刻的认识才能够探索和追求各种知识，从而实现相关条件下的冬季体育教学效率的要求。在冬季体育教学行为的应用过程中，体育教师必须通过外因的影响来发挥应有的作用与效果，使得教学内容变得更加丰富，更加贴近学生生活要求，从而引起学生产生应激性反应，发挥内因的主导性作用，这也是体育教学从传统的教学环节向着现代化教育模式转变需要遵循的客观规律之一。一般而言，要想在冬季体育教学工作中实现这方面要求，就必须在教学的过程中从正面上实现体育教师的主导作用，只有任课体育教师在教学的过程中充分认识到传统教学模式和教学方法带来的学习弊端，才能够在应用的过程中从真正意义上实现内外因之间的联系要求，从而发挥应有的教学要点和教学要求。因此，在冬季体育教学工作中，内因在教学的过程中发挥着决定性作用，不仅是在教学的过程中，同时在学生学习的过程中也发挥着不可替代的作用。

根据这一教学规律与教学模式，我们在冬季体育教学的过程中要充分强调学生学习的主导地位，通过培训学生的体育意识和体育学习兴趣，从而使得学生将所学知识与自身需求想结合起来，形成综合性学习模式和学习要求。其次，在冬季体育教学的过程中要充分的发挥教师的内外因素，从而在教学的过程中能够实现全面、系统的教学方式要求，要根据学生自身需求去设计教学模式[5-7]，通过教学手段的创新培养学生对冬季体育课程学习的兴趣，这也是促进学生身心健康、全面发展的核心模式。

2.3 成长差异与个别差异

人在生长的过程中要经历过儿童、少年、成人等相关阶段，在这些不同的阶段对于认识规律和心理特点等方面也存在着一定的差异，这些差异的存在通常被我们认为是成长性差异。人体生长发育是一个长达二十多年的漫长过程，在这一时间段中，由于社会环境、教育环境、生长环境、家庭环境等的不同，导致个人与个人之见的经历与发展环境也不尽相同，在这一个过程中一般其不可避免的会出现人与人之间个性化差异的存在。这种差异不但受到自身性别、年龄、种族、地区的影响，同时还遵循着一般的共同规律，如时间的变化等方面。在这些因素的影响下，各人在生长的过程中所表现出来的学习方式和体育技能也不尽相同，如速度、灵敏、柔韧等方面也存在一定的差异。根据这些现象，我们在冬季体育教学的过程中对于教材选用、内容选择都需要根据不同的学生年龄段和教学方式进行组织和分析，同时还需要根据学生的身体状况来因人施教。

2.4 动作技能规律

在体育教学的过程中，学生要以学习各种体育动作与技能为主，学生学习、掌握、运用动作技术过程的本身存在着学习记忆规律、动作掌握规律、技能运用自动化规律等。因此，在动作技能的提高和改进中，通常都是通过对各种动作练习进行巩固与加强，从而实现教学的一体化和全面化，从而使得体育学习在不同的基础条件上形成不同的模式和方法。在动作技能的学习教学中一般我们可以将其分为三个阶段：初步掌握阶段、改进与提高阶段和熟练运用阶段，由于这三个阶段对学生的要求不同，在教学的过程中对教学内容和教学方法的选择也不尽相同。

3 提高体育教学质量的主要途径

3.1 加强学习提高教师的素质

高校体育教师只有牢固地掌握体育教学的基础理论、体育锻炼的基本知识、体育运动的基本技能，才能提高驾驭开展的学校体育工作的能力。在现代体育教学中，受教育的人必须成为教育自己的人，而别人的教育也必须成为这个人自身的教育方式。因此，在冬季体育教学的过程中，学校体育的主管部门要开发多种方式、多种渠道组织教师进行学习，体育教师自己也要通过自学的方式不断地丰富自己的知识、理论，提高讲解、示范的能力，构建冬季体育教学的新理念[8]，提高自己在冬季体育教学中进行教学方法改革的能力，不断提高体育课程的教学质量。学校体育的主管部门在通过不同方式提高教师的素质的同时，要有意识地创建高水平的体育教师团队，形成良好的教学环境，为提高教学质量奠定坚实基础。

3.2 创新教学法

在冬季体育教学工作中，为了让学生快速地掌握所学的知识、技术动作和锻炼身体的方法，要发挥广大体育教师的创新潜力和积极性，不断创新教学方法[9-10]，形成良好的教学创新氛围与创新环境，开展丰富多彩的教学观摩活动，加强对教学过程的评比和监督，开展各种形式多样的教学比赛活动，在冬季体育教学的不同阶段形成一定的教学热点。通过制定目标明确、具体的运动技能与身体素质培养方式，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生自己去发现、去探索不同的练习方式和手段，激发学生的学习兴趣，提高教学质量与效率，保证教学目标的实现和目的完美达成。

每个学生天生都具有很强的创新能力，但是如果不通过合理的培养不能开发自己潜在的这方面的能力。在冬季体育教学的过程中，教师应尽可能地发挥教具（体育器材）的目标作用，从而实现创新情境和积极的探索与思考要求。只有根据每个学生的特点进行教育，才能有效激发他们的创新思维，才能帮助他们树立成功的意识，只有在教学中通过观察教师示范的新动作，才能促使学生形成尝试的欲望，让学生们渴望去尝试、去学习，才能让学生的被动性变成主动性，才能真正激发他们学习欲望，从而激发学生的自我创新要求和创新力度，培养他们创新的能力。

3.3 开发课程资源实现情绪体验教学

任课体育教师要具备先进的、新型的教育思想理念[11]，准确把握高职院校冬季体育教育的实质，结合学校、社会的体育资源，不断开发新的课程资源[12-14]，如，滑雪课、雪地足球课、冰球课等。高校冬季体育教学改革是一种必然的趋势[15]，在开发新的课程时，体育教师要把握好教材的性质、特点和价值，正确地处理好教材。开发课程资源要面向全体学生，健全课程体系，突出特色教学，实行以人为本的教学方式，创新教法，强化管理监督机制，实现课内外一体化教学，综合提升学科建设，这也是遏制学生体质下降的有效途径。另外，进行内部管理体制改革，创造条件，利用机遇推动教学改革也十分重要。

培养学生稳定的体育兴趣，让学生在冬季体育课堂教学中得到肯定的情绪体验是非常重要的，这是形成体育兴趣的关键。冬季体育教学中，学生之间必然存在着差异，因此在制定目标时要考虑全面，对于体育素质较差的学生目标可以适当的低一些，但也不能过低，否则会伤害学生的自尊，这样就很难得到积极的情绪体验。而对于体育素质较好的学生则可以适当的提高他的目标，使其在原有水平上得到相应的情绪经验，但一样不能过高，过高会因为屡次的失败而失去练习的信心。

高职院校冬季体育教学过程中，教师对学生的学习评价对于学生能否得到成功的体验具有重要的作用。往往教师的一个 “好”字会使学生兴奋不已，提高学生练习的积极性。学生的自我评价和教师的评价对于感受成功的体验都有重要的作用，教师在评价时要从两个方面进行评价。第一就是结果的评价，学生在练习时，得到成功的体验与否，是形成兴趣之所在，所以在学生做完动作时，教师要及时给予肯定;第二就是过程中的评价，体育教学过程中的评价是不可缺少的，因为每个项目都会由许多小的技术动作组成，教师要根据学生的学习情况不断给以表扬、鼓励，特别是对于平时体育基础较差的学生，他们取得的点滴进步都要及时给以肯定、鼓励，这样才能有效激发他们的学习兴趣。

4 结语

根据创新教育理论及学校体育教学的特点，认识冬季体育教学的主要规律，在体育教学中要充分发挥教师的主导作用与学生的主体地位，以学生为体育教学的主体，通过创新教学方法，培养其独立性、自主性、创造性和主观能动性。同时全面改善冬季体育教学的科技环境，加大体育科研投入，是冬季体育教学改革的核心环节。通过提高体育教学的科技水平，促进教师综合素质的全面提升，促进教师创新教学方法，促进教学环境的全面改良，以一流的教学条件实现体育教学水平的提升和冬季体育教学质量的提高。

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