浅谈初中英语快速阅读教学策略的运用

郑永喜

【摘要】学习英语的主要目的是运用英语获取需要的信息，掌握一定的方法对获取信息有很大的提高，因此教师应该注重快速阅读策略的运用，提高学生的阅读水平。

【关键词】快速阅读 教学策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0124-01

当今世界已进入信息时代，科学技术日新月异，信息更新速度加快。这就要求我们在尽可能短的时间内获取最多的信息，才能跟上信息时代社会的发展步伐。阅读作为我们获取信息的一种重要手段，使读者与作者之间无声的信息交流，而中考英语阅读理解题量的不断增大，正反映了信息时代对人才的要求。所以，提高中学生的英语阅读速度，进行快速阅读策略训练， 不仅是考的要求，更重要的是当今信息社会的迫切要求。

一、英语快速阅读的理论根据

快速阅读策略是一种语言学习策略。Oxford， R.L.认为“语言学习策略是语言学习者采取的一种行为或行动，从而使语言学习更成功、自主意识更强、学习过程更为其乐无穷”。它包括元认知策略、认知策略和社会/情感策略。元认知策略指的是语言学习者为促进某一学习活动的顺利进行，对自己的语言学习进行计划、反思、调整和评估的策略。认知策略则与学习者的学习任务有直接的关系，它涉及对输入信息的处理，如重述，借助上下文，推理，联想发挥等策略。社会/情感策略指的是学习者为促进某一学习任务的完成而与别人合作，或自己控制和调整兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素，消除紧张和不安等。

二、影响英语阅读速度的重要因素

1.阅读材料本身的特征

（1）阅读材料的语言。 语言在外语阅读中的作用比在本国语阅读中的作用显得更为重要。这是因为“语言在外语阅读中是一个主要问题，甚至根据经验的推测也不能代替精确的解码”（Eskey，1988：97）。

（2）阅读材料的题材。读者对阅读材料的题材或内容范畴的熟悉程度是影响阅读速度的另一个因素。试想有两篇阅读材料， 第一篇是关于一个读者很熟悉的话题而第二篇是关于一个读者很不熟悉的话题，假定两篇阅读材料的语言难度相同或者非常接近，读者在阅读第一篇时的阅读速度和理解正确率势必会高于第二篇。

（3）阅读材料的体裁。体裁是指各类文章篇章结构的组织形式。寓言、故事、诗歌和戏剧等体裁都有各自独特的结构。

2.任务特征

阅读理解任务的类型对阅读速度也有影响。读者对不同类型的阅读理解任务有着不同的反应并且会以不同的阅读速度来完成这些阅读任务。多项选择题要比“wh”问句容易回答；回答针对具体线索的问题要比回答依据整体线索的问题容易些；概括理解和综合信息比寻找某个特定信息的难度要大。

3.读者的特征

读者的阅读能力是有个体差异的。读者的语言知识水平，文化背景知识，篇章知识， 推理、概括、分析、综合等能力， 阅读习惯， 阅读心理以及阅读的技能和策略都是影响阅读速度的重要因素。扎实的语言知识可以帮助读者进行精确的解码。丰富的文化背景知识和必要的篇章知识有助于读者进行想象和猜测，对新信息进行推理、概括、分析、综合等加工处理。良好的阅读习惯、坚定的自信心和浓厚的兴趣也有助于提高阅读理解效果。阅读技能和策略的掌握与合理使用可以实现上述因素在阅读理解过程中的最优化，从而提高阅读理解速度。

三、初中英语阅读教学的目标

2011年修改版初中英语课程标准对阅读提出了以下具体要求：

1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；

2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系；

3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；

4.能读懂常见体裁的阅读材料；

5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；

6.能利用字典等工具书进行学习；

7.课外阅读量应累计达到15万词以上。

四、快速阅读教学策略的运用

修改后的课程标准要求初中学生的阅读速度要达到每分钟50-70個单词。为了让学生达到和超过这一要求，我认为较好的方法是指导学生进行以下的阅读技巧训练。

（1）略读（Skimming）

略读的主要目的是为了了解文章主体大意，辨别文体，以便于掌握文章结构。其阅读技巧是要把握不同文体的特点，然后根据其特点去了解文章的主体大意，弄清楚层次与段落， 找出段落的主题句，我认为以下技巧应该注意：

利用印刷细节，如文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注标点符号等，对文章进行预测略读，预测略读要了解作者的思路、文章方式，以便把握大意，有关的细节及相互关系。

快速通读全文。因为第一遍阅读仅是为了初步了解材料内容，不要求对材料做全面分析，所以为了节约时间，学生应适当加快阅读速度，以便从整体上把握材料。

注意关键词。阅读材料时一定要注意一些表示逻辑关系的词语，如first， next， finally， in the one hand， in the other hand 等等，这些词语往往暗示了材料间的逻辑关系，对学生分析段落和了解全文有很大帮助，所以遇到这样的词语时，学生一定要在词语下面做记号以便第二次阅读时能够通过这些词语来寻找段落间的逻辑关系以便节约时间。

把握关键句。关键句是指提示文章段落大意的句子或提示文章中心、主旨、观点的句子，它们一般是文章的起始句、结束句、概括句或中心句等，常常分布在文章或段落的开头、结尾。

（2）寻读（Scanning）

寻读的主要目的是寻找某些特定信息，解决某些具体问题。寻读是在略读的基础上进行的，其阅读技巧是在略读步骤后，对文章的结构和思路有一定的了解，捕获到了一定的信息，这时就带着问题去寻找答案和依据。“ 带着问题”阅读。

（3）意群阅读

意群阅读法是指以意群而不是以单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于句子的整体理解，避免逐词阅读逐词理解。“意群阅读法”也就是按词组、短语在文中的组合意义整体阅读，而不是单个的词汇阅读。意群阅读法视线是在每个词组上停留，停留次数减少，意义连贯。因为意群放大了，一眼扫进去的和即刻理解了的信息必然就大，意群大串联时就能做到脉络更清晰、组织更有序。

参考文献：

[1]胡春洞.1996.《英语阅读论》.广西教育出版社

[2]托玛斯-克拉尔（美）著.杨林等译《英语教学新思路》，广西教育出版社

[3]中华人民共和国教育部《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》

[4]《义务教育英语课程标准》 2011版