男女生在英语书面表达上的差异

张立明

【摘要】在我们的英语教学实践中普遍存在女生英语学习成绩比男生好这一现象。本文从男女生的心理及智力性别差异研究出发，探讨男女生英语学习差异的原因。然后针对其差异性提出对男女生进行相应教学的措施和方法，从而促进英语教学的发展。

【关键词】男女生 英语书面表达 差异

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0122-02

在当今世界日益国际化的今天，英语作为一门交流的工具，越来越受到人们的关注。众所周知，在英语的学习中，男女生是存在差异的。为了弄清男女性别差异对外语学习能力究竟在那些方面存在差异，存在多大差异，笔者对男女生在听、说、读、写各项技能和语法词汇等多方面知识进行了跟踪和调查。结果表明：女生相对于男生而言确实存在语言优势，而这种优势尤其存在于儿童第一语言习得时期。在表达、阅读和识记方面女生学习能力均优于男生。

在表达能力方面，女生在表达能力具有先天优势。她们语速较快，话语连贯，语调抑扬顿挫，给人以自然流畅之感。女性流畅性和情感性的特点使得们善于用感情色彩的词语来渲染气氛，对于描写对象进行细致的描述和深入的刻画也是她们所擅长的，因而其书面表达往往较为细腻。再者女生在词汇和语法的掌握上牢固，因而不论是在书面表达还是在口头表达中，女生都比男生有优势，她们所犯错误要少，更容易让读者或是听众认同。

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。要想写出好的文章，就要大量地去阅读。在阅读方面，男女生存在的差异就决定了男女生在表达上的差异。在阅读理解方面：阅读主要考查学生运用词汇和语法知识分析篇章，理解作者写作意图的能力。除了要求学生有完备的语法知识和大量的词汇外，还依靠学生的理解能力、逻辑思维能力和分析、综合能力。由于男生的语法能力和词汇的掌握弱于女生，这直接影响到他们的阅读理解水平。但语法能力的好坏和词汇量的大小并不是男女先天差异造成的，而男性善于分析思考的特点还可以在一定程度上弥补上述的不足。

记忆方面：女性对词汇和语法规则等以形象记忆和机械记忆为主。女性对事物感知的绝对感受度高，对感知过的事物形象也较为清晰准确，形象记忆较为突出，同时，对周围事物和外界刺激较为敏感，因此女性无意识记忆或机械记忆也优于男性。而男性善于理解识记，它是指在充分理解材料内容的基础上，按照材料内容的内在联系，运用有关经验进行的识记。在词汇的掌握方面，男性的词汇量大于女性，这归功于男性善于理解识记。但是词汇的记忆的多少并不等同于书面表达能力的优劣。笔者发现在现行的教育模式中，书面表达能力的高低和学生综合运用语言的好坏有密切的关系。

1.在对表达的文章结构发面男女生存在差异。

女生普遍能较快的掌握常见的几种书面表达文体的结构模式。例如我们常写的观点性的文章。而男生在这方面要明显的逊色于女生。而在漫画类的文章上，笔者发现，男生又有一定的优势。特别是对漫画的内容的阐叙和发挥自己观点部分，男生往往会能更透彻的找到问题的切入点。

2.在词汇和语法的牢固掌握上有差异。

笔者发现女生在词汇和语法的牢固掌握上都比男生有优势，她们所犯错误要少，更容易让读者或是听众认同。例如对一些常见的常用的句型表达上女生往往会更加的准确，犯的错误也少些。这和女生在形象记忆发面的能力强于男生是有很大关系。

3.在书写上的差异。

在书写的整洁和规范方面，女生明显要好于男生。这也在一定程度上影响的书面表达的整体的印象。其实书面上表达就是人和人之间的不同于面对面交流的另一种形式罢了。试想一下我们如果口齿不清，口头表达困难，怎样去有效地沟通。书面表达也是如此，卷面不清，乱涂乱画怎么能让别人去更好地理解你的写作意图和要表达的思想。

一、造成外语学习中性别差异的主要原因

造成上述外语学习中性别差异的原因何在呢？对此，笔者从生理方面和心理方面分别论述如下：

1.生理方面，女性的左脑优势决定了其语言优势语言能力是由大脑控制的。

神经生理学和解剖学研究成果表明：人类的神经系统两边不对称。负责语言功能主要在左脑，即语言中枢。左脑比较发达的人，语言能力相对较强。“和右脑相比，左脑在所有的语言材料中或多或少地保持着优势。”“我们或多或少地用大脑左半球说话”。研究表明，女性左脑发育比男性早，有助于她们言语的发展（Tony Bush，2001）。

2.心理方面，男女生在外语学习的态度和性格差异。

态度对学习任何一个学科都有影响，但对学习外语的态度在外语学习中显得更为重要，因为语言是和情感紧密联系在一起的。与男生相比女生对待外语学习的态度更积极一些。其次性格差异对外语学习成绩的影响也是很明显的，男性易于冲动，女性较为温柔，反映到外语学习上，男性属于冲动型的略多些，女性属于内省型的略多些。据卡根研究发现，内省型的学习者更适合归纳法教学，而中国教师在课堂上讲解语法时多采用归纳法，因而女生比较适合中国课堂教学，她们比男生收益多。

二、外语教学中采取的相应措施

男女在英语学习中存在许多性别差异。应该了解学习者的性别差异进而采取相应措施，因性施教。

首先，在日常教学中，对男生多采用鼓励性策略，增强其对英语学习的兴趣和信心。在课堂纠错时，教师在批评男生时往往使用更多严厉的语调，而对女生批評的语调相对要委婉得多，并且对男生得纠错得次数也比女生多。这种宽严不一的现象会对学生学习积极性产生消极得影响。对男生多鼓励，可以树立其信心，增加其兴趣。有了信心和兴趣，男生的外语学习成绩可以很快得到提高。

其次，针对男女在认识方面存在的性别角色差异，对男女生各采取有针对性的措施：充分发挥女性学习英语的优势，进行重点强化和培养；针对女生阅读较弱方面，教师要鼓励女生改变传统得寻求统一、崇尚等级、服从权威的英语学习模式，敢于挑战权威，多角度的对问题进行深入思考。

再次，教师可以充分利用男女性别差异，使男女生相互取长补短，共同进步。在课堂教学中，为了保证学生之间的协调合作，将不同性别、性格和口语水平的同学编为一组，鼓励他们共同完成交际探究任务。

但是，教师应正确认识到性别因素在英语学习中的作用，既不能过于轻视，也不可过渡夸大。教师应了解学生的性别差异以及性别差异与学习的关系，采取扬长的策略，令男女生心理发展中的长处得以充分发扬，最大限度地发挥学生的潜力。根据生理心理特点，倾注更多的关爱和重视，利用环境和教育，缩小性别差异对学习的不利影响，因“性”施教，优势互补，从而培养和发展学生学习英语的情意、认知和智力，使学生具有更全面的良好素质基础，有利于学生今后的继续学习和发展。