对初中历史教学改革的几点思考

朱立承

按照新课程标准改革的要求，初中生需要同时学习和掌握多门学科，这使得历史教学所占用的时间非常有限，在那么短的时间内如何提高教学效率和质量，对于广大历史教师来说，无疑是一项巨大的挑战。在初中历史教学中，教师必须高度重视和关注教学模式的选择，对教学不断进行优化，才能在有限的课堂时间内使学生习得和掌握较多的历史知识，提高学生的学习能力，为其日后的学习和工作打下良好的基础。

一、陶冶和升华学生的精神境界

历史学科的实用性不是很强，主要是以教育和培养学生的文化素质为目的，是一门人文学科。在初中历史课堂上，教师通过向学生讲解人类历史丰富的文化，使学生获得智慧和情感的体验，并不断完善和升华学生的人格素养和精神境界，促进学生的全面发展。在传统的历史课堂上，教师教学观念比较陈旧，一切以应试教育为宗旨，采取填鸭式的教学模式，对学生进行集中式的讲解，导致学生难以对历史学科提起兴趣，降低了课堂教学质量。因此，历史教师必须积极转变教育观念，在向学生传授历史知识外，还应该重视对学生人文素养的培养，使学生能够在教师的指导下，潜移默化的受到历史文化的影响，形成自身正确的世界观、人生观和价值观，能够理性进行选择，对社会充满责任感，树立为人民服务和为社会做贡献的崇高理想，并设定自己的人生奋斗目标，为之而不断努力。只有这样，才能满足新课程改革的教学要求，体现初中历史这门学科的价值，增强民族凝聚力，提升我国的国民素质。

二、重点加强学生的历史知识素养

初中阶段是学生学习历史知识并进而获得历史素养的关键时期。在初中历史教学中，学生能够大量获得历史知识和基本技能，扩大学生的国际视野，不仅能够对古今中外的历史有宏观的认识和了解，还能细化到每一个历史时期，极大的扩大了学生的国际视野，学会正确的评判历史并从历史中总结经验教训，积极学习和继承历史中的传统美德和智慧，提高学生的历史知识素养，促进学生正确价值观念的形成，为民族的发展奠定良好的基础。特别是21世纪以来，随着经济全球化的不断建立和发展，国际间在政治、经济、历史、文化等各个领域之间的交流和合作越来越频繁，面对复杂的国际形势，培养学生的历史知识素养，可以极大的增强民族凝聚力，使我国优秀的传统文化得以保持和发扬，激发学生的爱国主义情怀。因此，在初中历史教学中，对教学模式进行优化，加强素质教育就显得尤为重要，必须引起学校相关负责人的高度关注和重视，抓好初中历史教育。试想如果在学习历史的关键时期没有对学生进行良好的教育，将会使学生缺乏对历史的了解，导致学生的历史知识素养难以提高，从而直接影响到整个国民素质的提高。这是由于在高中学习阶段，职高并不开设专门的历史课程，如果在初中没有打好基础，将会使得这部分学生很难对历史知识再次进行系统的学习。并且如果管理层对初中历史教学没有充分重视，将会导致学生的历史知识素养难以得到培养和提高。

三、优化初中历史教学方法

随着新课程改革的不断深入和推进，对初中历史教学方法进行优化迫在眉睫。历史教师必须摈弃传统单一的教学模式，灵活采取科学的教学方法，丰富历史课堂内容，鼓励学生积极的参与到课堂教学中，从而激发学生对历史的学习兴趣，构建和谐的课堂气氛，提升课堂教学效果。初中学生的年龄尚小，缺乏足够的閱历和经验，认知水平和身心发展水平还不够成熟，而历史文化又是如此的纷繁复杂，给学生的学习带来一定难度。因此，教师必须正视学生的这些不足，在课堂上理性的对历史知识进行层次性讲解，使课堂教学富有情趣，并鼓励和指引学生从各个角度来看待历史文化，启发学生进行思考，学会用历史的眼光来分析和处理现实问题。另外，在历史课堂教学中，加强学生之间的合作交流，对于培养学生的创新思维、判断思维和合作能力也是十分重要的。

四、 转变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣

在初中历史教学中，必须坚持以人为本的核心思想，充分重视学生在教学中的主体地位。并且教师应该善于根据教学目标和教学内容合理的选择教学方法，以便激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习成绩。同时，历史教师对教学评价进行优化也是十分重要的，在初中历史教学中，迫于升学考试的压力，很多教师都十分关注学生的历史成绩，给学生带来较大的历史学习负担和压力。因此，教师应该淡化成绩在评价中的比重，而应该从学生整体的课堂参与度和课后表现来进行综合评价。优化评价有利于教师及时获得教学反馈，对教学进行反思和调整，以便促进教学质量的提高。另外，教师可以适当的给学生布置课后作业，让学生将历史知识和实践紧密联系起来，使学生能够独立的对历史知识进行学习、思考、巩固和强化，以便培养和提高学生的思维能力和创造力。

（作者单位：本溪市第二十二中学）