浅谈如何做一个合格的班主任

赵亮亮

班主任既是学校领导实施教学工作及各种活动的助手，也是指引学生向着德、智、体、美全面发展的领航者。作为一个领航者，如果导航出现了问题，那么最终的目的地就会偏离十万八千里。做好班主任工作无论对于提高班级体的凝聚力，还是引导学生端正学习态度，明确学习目的，都具有重要意义。所以，如何做一个合格的班主任，让学生在其领导下成为品行兼优，德才兼备的“人才”就显得很有意义了。

一、班主任要為人师表，起到模范作用

班主任的以身作责，为人师表的模范行为是一种高度责任感的表现。因此，班主任在平时要严格要求自己，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。班主任始终保持严谨的工作作风，通过言行举止，潜移默化地引导学生，使其养成良好的学习习惯，同时也有利的提升了班级凝聚力，达到事半功倍的效果。长此以往下去，班主任的威信才能在学生中树立起来，班级领导核心的头衔才“名至如归”。必要时，班主任可跟班听课，这样不仅可以及时了解和掌握学生的听课情况，而且可以维持课堂纪律，及时发现、解决问题，从而更好督促学生认真听课。但是不可三天打鱼两天晒网，走走“过场”，以免在其他学生中形成“看样子”的错误观念。

二、建立健全班规管理机制，充分发挥桥梁和监督作用

1.班主任要善于调动和发挥班委会的模范带头作用，加强对班委的教育管理，发挥班委标杆作用。协助班主任开展各种有益的活动，带动全班学生共同发展。除了班委外，班主任还要抓好对班级的先进典型的培养工作，以点带面，以面促点，点面结合。

2.班主任要加强对学生的思想教育和正确引导，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。让他们认识到社会对人才的要求，明确自己奋斗目标，增强自身责任感，他们只有从内心上真正认识到了自己需要的东西，才会自觉地去学习。班主任应充分发挥其引导职能，可以通过谈心教育，也可以通过开展“青春健康教育”讲座，“家庭”座谈会、“感恩教育”行动等活动，对学生进行教育和指导，帮助学生树立正确的学习目的和态度。

3.良好的师生关系是教育教学活动成功开展的保证。因此，作为班主任，应加强对学生学习生活的了解。一方面建立“学生访谈”制度，及时了解学生在学习、生活、家庭等方面的情况。做好情况的记录，及时发现学生存在的思想困惑、及时疏导，及时纠正，充分发挥桥梁作用。对于家庭有特殊情况的学生，要给予更多的关心和爱护，必要时，将收集到的信息向学校主管领导和有关部门及时进行反馈。另一方面，帮助学生对个人的未来发展做好规划，对于学生对班规制度的认识和所提出的意见建议等情况进行收集并加以分析。积极改进与完善班级管理制度，确保师生间信息沟通的道路通畅，促进师生间的学习资源共享。另外，遇到问题时，班主任应主动放下“领导架子”，多站在学生角度上考虑，尽可能的采取对学生有益的方式。可能的话可以尝试带领学生一起分析问题，多与他们交谈、勤启发，以此来培养班级的团体意识，调动他们的积极性。

三、要选择合适的场合与时机

在班级管理上，需要用到一些特殊的方法，表扬和批评就是常要用到的手段。有“对与错”就会有“鼓励和批评”，这也是为帮助学生学会明辨是非。无论是表扬还是批评都会对学生的情绪产生影响，只有适时、适度的表扬与批评，才能起到“惩前毖后”的作用，才能达到理想的效果。对于自制力较差的学生来讲，适当的批评是少不了的，但是要想达到批评目的，就要针对学生的性格特点，选择不同的批评场合与时机。

例如，对于那些不能正确认识自己的错误、比较固执的学生的批评教育选择在办公室进行更合适；对于自尊心和独立性较强的学生的批评教育，宜单独进行，可以采用聊天的方式进行，营造出轻松气氛，让其在交谈中认识到错误；倘若所犯的错误具有一定代表性，能对其他同学起到“防微杜渐”的作用，方可公开批评。另外，对于学生的错误，要及时给予指正，千万别把问题堆积到一起，要及时疏导。

四、班主任要掌握表扬与批评的技巧。

除了选择适当的时机和场合，班主任还要掌握表扬与批评的言语技巧，注意选择合适的批评方式。

1.开门见山式；部分学生自觉性较差，又缺乏自我认识，且性情固执，不能正确的认识和改正错误。这种情况下，对于存在的问题班主任应该开门见山，把错误直接了当地指出来且要富于针对性，以达到立竿见影的效果。

2.循循渐进式；对不易接受“一针见血”批评的学生，况且所犯错误并不严重的学生，应该采取启发、暗示、诱导的方式，循循渐进教导，用委婉的言语达到批评的目的。这种委婉的方式，既是对表现“良好”的一种鼓励，又是对其他学生的一种无形的警示和鞭策。

3.适可而止式；对于自尊心很强，自觉性和悟性较高的学生，尽量不用激烈的言辞，也不能啰嗦不休，只须指出问题，点到为止即可。

4.以奖代罚；对一些心理承受能力较差的学生，一般宜通过以奖代罚的方式，这种表扬最好能够当着同学面，这样效果更佳。当然，这种表扬要以事实为根据，要有技巧。

教无定法 贵在得法，这个道理同样适用于班级管理，班级管理的方法固然很多，采取形式多样的管理措施固然重要，但是，作为班主任应从中筛选合适方法，“对症下药”。总之，只有脚踏实地投身于本职工作，以身作则，关心、爱护学生，才能建立起和谐班级。

（作者单位：平顶山市第七中学）