基于“故事朗读”开展小学低年级课外阅读的实践

陈巧云

阅读对于语文学习的重要意义是每一位语文老师都知道的，指导班中孩子语文阅读能力的提高也是每一位语文老师孜孜以求的工作。针对识字量少的低年级孩子，故事朗读不失为一种行而有效的方法。

一、故事朗读的意义

语言文字学习在很大程度上是通过先听再进行模仿，在平时日常对话中所用到的词汇比较少，大约是5000个基本词汇，所以大多数孩子的语言表达能力到了一定程度后进步会比较慢。如果我们能以严谨的书面用语来进行我们的日常对话，也就是说每天将孩子浸淫在丰富的词汇中，将正确的语法表达视为我们生活的必需，那么我们孩子的语文水平必将日益精进。我们平时学习且大多以视觉为主，听故事可以培养孩子听觉学习能力，开拓孩子学习方式和能力，使孩子同时运用多种感官吸收信息。

一、二年级的孩子因为识字量少，所以自己还无法独立阅读，而低年级又是机械记忆最强的年龄，如果成人能把故事以读的形式展示给孩子，那么相比没有听过故事或很少听故事的孩子，其对于新词的掌握运用都要强很多

二、故事朗读的方法

任何事物发展都有自己的规律，为孩子朗读也是如此，当我们遵循孩子身心发展规律，有目的有方法地开展朗读，那么这件事会变得更加生动有趣。

1.精心挑选 吸引学生

我刚开始为孩子选择了一些译本、绘本。这些读本故事新颖，主题广泛。比如宣扬亲情的有《亲亲熊妹妹》、《小熊比尔系列》、《猜猜我有多爱你》；表现友情的有《出租友情》、《快乐鸟的诺言》、《没人陪我玩》；彰显自我的有《蚯蚓日记》、《我爱你》；人文自然科学的有《青蛙和男孩》、《风从哪里来》……逐渐可读一些有趣的情节连贯性不是很强的小说，我为孩子们读的第一本小说是《亲爱的笨笨猪》。故事中那只憨厚、可爱的小猪常常让孩子们笑得直不起腰来，这就是书的魅力，文学的魅力。

2.声情并茂 感染学生

德国一位作家写过一本书叫《朗读者》，其中有这样一句：“老师朗读的声音是学生永久的记忆。”儿童文学家梅子涵说：抑扬顿挫的语调，丰富的表情和充沛的情感是对孩子最好的语感培养和美感熏陶。记得我在为孩子们读《夏洛的网》这本书时，书中有一对鹅，每次鹅说话时都要重复三遍，后來他们生了7只小鹅，于是每次小鹅说话都得是7遍。我就模仿着读，开始孩子们乐不可支，后来渐渐领悟到这是从一个方面表现鹅的特点——啰嗦；小鹅们的多，热闹。

3.适时停顿 启发学生

意犹未尽这是做一件事的最好境界，孩子听故事也是这样的，在悬念处打住，能激发孩子的好奇心，更能引起他读下去的兴趣。在故事讲述过程中也可以设计悬念，让孩子来参与，猜猜下面会发生什么既调动了情绪又活跃了气氛。我在讲《招手的小姑娘》时，讲到阿江看到周围一片荒草心生疑惑——这么荒僻的地方哪里来的小姑娘呢？会不会是……我让孩子猜：小姑娘是谁，她可能会从哪里来呢？孩子们兴致高昂，议论纷纷。猜完了再接着讲故事孩子听得更认真了。

4.讨论辩驳 引领学生

“孩子阅读时的思维过程越复杂，对智力发展就越有益。”阅读分为深浅两个层次，浅层次的阅读主要是了解故事情节，开阔学生视野，而深层次的阅读要求孩子走进作者的心中、感受作者的表达意图，帮助自己形成正确的价值观。所以在读完故事后，教师可以适当设计一些问题，把学生从仅关注情节的浅层阅读引往深层阅读，从思想、情感、价值、态度和修辞、文体上感受。我们在读了《蚯蚓日记》后，引导孩子思考你喜欢小蚯蚓的日记吗？你从它的日记中感受到它是一条怎样的蚯蚓？你的生活中也有这样有趣的故事吗？你愿意像小蚯蚓一样把他写下来吗？这些问题引导孩子发掘日记内容，以及了解细节反映人物性格这一写作要点。读了《舒克和贝塔》后，设计问题——你喜欢皮皮鲁吗？你觉得他是个怎样的男孩？我们身边也有许多调皮的孩子，他们身上有皮皮鲁的影子吗？你觉得皮皮鲁身上的闪光点是什么？通过对这些问题的辩论，孩子们摆正了行为价值取向。

三、故事朗读的成效

两年来，我坚持每天给孩子读故事，如今我欣喜地发现从孩子身上表现出来的点滴变化，这种快乐更坚定了我要将朗读进行到底的决心。

因为喜欢，他们就会主动去寻找书本。读了《亲爱的笨笨猪》，介绍了杨红缨，推荐学生看了《大尾巴狼》、《流浪狗和流浪猫》等书，孩子们自己在书店又找到了其它的作品。读了《舒克和贝塔》，介绍了郑渊洁，推荐学生看《罐头里的小人》，孩子们又互相借阅了“皮皮鲁系列”和“鲁西西系列”。读了《夏洛的网》，介绍了EB？怀特，推荐学生看《精灵鼠小弟》，孩子们从网上了解了《天鹅的笛子》。读了《风之王》，推荐学生看《时代广场的蟋蟀》，孩子们很快找来了《兔子坡》、《夏日历险》……而当时这套国际获奖童书还未在各大书店发行。感受到孩子们如春蚕般地啃噬着我推荐的书，我偷乐，孩子们会自己找书看了。孩子听得多了写作的能力自然提高了，在故事里他们不仅听到了情节，还有生活的常识，人生的价值，这无疑丰富了他们写的素材，积累了写的资料，提升了写的主题。

最后想引用儿童文学家梅子涵的一段话来结束：“教师应当是点灯的人，把一本本有趣且耐人寻味的书，带到孩子们的面前，让他们兴致勃勃地阅读，使他们一生的日子都有了方向。”

（作者单位：浙江省台州市路桥区路南小学）