初中政治教学中学生主体性的发挥

四郎卓玛

d摘要：知识改变命运，思想支配行动，随着教育制度的深入改革，素质教育被广泛实行，重视对学生的思想教育俨然已成为了教学领域里新的重点，而思想政治课正是基于此目的而开设的，对于人生观、价值观尚未成型的初中学生们具有极大的引导和帮助，那么对学生的主体性发挥的研究、提高初中政治课堂的教学质量是目前初中政治教育面临的重要课题，本文了通过简述初中政治教学中学生主体地位塑造的重要性，据此展开深入研究与分析，提出了在初中政治教学中学生主体性发挥的有效途径，以便不断提高初中政治教育的整体教学质量。

关键词：初中政治教学；学生主体性；发挥途径

近年来，素质教育的大力推广，使得学校中的政治课教育得到了很大重视与推行，作为思想教育的主要指导课程，初中政治教学的质量好坏关乎到学生的成长发展，具有重要作用，而长期以来，初中政治课堂以教师为主导、知识的硬性灌输、缺乏师生互动合作、学生主体性难以发挥等众多问题造成了政治课堂教学效率不高的现状，基于以上原因，需要尽快改善扭转这种不利局面，加强对学生的引导和教育，使其学习的主体性得到充分发挥，改善初中政治课堂的教学质量。

一、初中政治教学中学生主体地位塑造的重要性

教学的宗旨在于要将“教”与“学”同时开展，很多教师对于“教”已经驾轻就熟，但同时也把主要精力和时间全部用于研究如何提升教学方法当中，而忽视了学生的“学”，使得课堂中的师生互动、自主探究能力、学生主体性难以发挥等特征日益明显，尤其对于初中政治的教学，原本应达到培养、教育学生的学习能力、思想观念的目的，却因为以“教师为中心”，“知识本位”的教学思想，而使得政治教学的作用远离了初衷，无法取得应有的效果，同时自新课程改革以来，新的教学理念逐渐被接受并推广，课堂教学开始朝着知识向能力、教与学结合的模式发展，因而在初中政治教学中对学生主体地位的塑造显得尤为重要。

二、初中政治教学中学生主体性发挥的有效途径

（一）不断激发学生学习的兴趣

正所谓“兴趣是最好的老师”，学习任何一门学科均是如此，只要学生充满兴趣，便会主动、积极地进行研究与探索，无需监督和引导，充分发挥出自身的主观能动性，可以说是有效提高学习成绩的内在动力和前提，而当前的初中政治教材虽然经历几次改革，但是知识内容整体上仍显的空泛与枯燥乏味，学生长期地学习必然会产生乏味、厌烦之感，进而导致学习效率下降，因而，教师应该以激发学生学习兴趣的措施行动来促使学生主体性得到发挥，让课堂教学变得更加丰富有趣，引导其自主学习，彻底转变学生被动学习的不利状况，达到寓教于乐的目的。

例如：某教师在讲解初中人教版政治课《世界文化之旅》这一节时，提前让学生们搜集一些相关图片和资料，以备课堂的探讨与学习，同时自己也利用网络资源充分寻找了一些世界文化的发展历史视频资料以及各地区不同的趣味文化故事等，在课堂上利用多媒体教学工具为学生们播放，使单调、枯燥的课本内容变得生动、直观、有趣起来，从而激发起学生的兴趣和热情，唤起学生乐学、愿学的内在动力，使每一个学生都参与到教学活动中来，以突出其课堂主体的作用。

（二）进一步完善课堂评价机制

高中课堂是学生们学习的主要场所，由于时间有限，因此，教师必须使课堂的学习效率提高到最大化，为了突出学生的课堂主体地位，增强学生学习的积极性和信心，教师除了利用灵活多变的教学手段来调动学生积极性之外，建立较为完善的课堂评价机制也是至关重要的，学生学习首先要有信心，那么就离不开教师有效、合理的评价，适当的鼓励或批评往往会起到事半功倍或一针见血的效果，学生需要了解自我，认清自身的缺点和不足，进而在学习过程中做到正确规避，不断提升学习能力，而教师作为知识的先行者，要为人师表、以身作则，在平常的教学过程中，应该注意自己的言行举止给学生带来的影响，确保传播出积极向上的正能量，那么，针对学生在课堂中的表现，做到恰当准确的评价和鼓励，变得尤为关键，教师要学会巧妙地运用语言技巧来维护学生的自尊和信心，在课堂中学生回答完问题后要及时给予评价和鼓励，不能过于简单随意，也不可过分夸张，自然而恰到好处，才是精准合适的，长此以往，必定会让学生的学习信心大增，更加主动努力的学习，学生主体性的发挥显露无疑，有时甚至教师的一句看似微不足道的激励言语会影响到一个学生的一生，因而千万不可小觑其作用。

例如：教师在讲人教版初中政治《自我新期待》这节课时，在讲完课本内容后，让学生分别来到讲台前，向大家说说现在的我对未来的自己有何期待和设想，并在学生讲述的过程中，给予恰到好处的评价，诸如“我觉得你这一点说的很好，很新颖，是对自我的一种挑战”“嗯，我相信你能做到，加油”等诚恳、恰当的鼓励言语，一定会让学生受到感染，以便对未来充满信心，这样既做到了使学生变为课堂教学的中心，又完成了教师对学生的教育和肯定，可谓益处颇多。

（三）加强课堂师生的互动交流

课堂原本就不是教师一个人的舞台，学生才是教学中真正的主体对象，在初中政治的教学中，老师一定要转变传统的教学观念，摆脱“填鸭式”的被动教学模式，让学生完全参与到教学的活动中来，加强师生间的良好互动与沟通，增进彼此的情感关系，激发学生的学习主动性，唤醒其求知的欲望，如此既有利于教师随时掌握学生的学习状态，以便调整教学内容和策略，同时又促使了学生在课堂中主体性的发挥，帮助其在轻松愉快的学习氛围中迅速提高学习成绩，而且为学生保留一些自由讨论研究和学习的时间，会让课堂教学不再被动，使学生乐于参加，加深对课本知识的理解和掌握，完成最终的教学任务。

例如：教师在讲到初中人教版政治课本《两代人的对话》这节课的时候，教师首先按照教学要求将课本内容讲解完毕，然后让学生分成小组，互相讨论自身的有关经历，并选出每组的代表，讲述发生在自己身上或者听闻到的令人感动的两代人之间的故事，其中教师可以提出“你们是怎么看待年龄代沟问题的”“两代人应怎样相处”等值的思考的问题来让学生们各抒己见，研究探讨，进而保证了课堂的学习效率，发挥出学生的主观学习作用。

三、结语

总之，面对教学理念的不断更新，在初中政治教学当中，教师需要对自身的思想观念、教学方式均做出合理地转变和调整，以便满足新时代教育的要求，并在不断深入地研究与实践中，积极反思与改进，从而推动我国思想政治教学的不断发展。

【参考文献】

[1]李进.浅析高校思想政治教育中学生主体性的发挥[J].现代企业教育，2014（06）

[2]王广友.政治课堂教学中学生主体性的发挥[J].中国校外教育，2011（19）

[3]柳美花.浅谈课堂教学中学生主体性发挥存在的问题及建议[J].江西青年职业学院学报，2013（01）