“输出驱动”下的外语阅读课教学技巧分类初探

钱立娟　池杰　金赞

摘 要： 目前高校英语阅读课程教学模式基于多种理论，已取得一定成效，但各种教学模式中所用的阅读技巧还有待进一步细化和分类，且英语阅读教学重输入轻输出的现象仍然较为严重。本文基于“输出驱动假设”理论及英语语篇的特点从多种视角对英语阅读技巧进行分类，阐述了改革英语课程中阅读技巧分类教学的意义及其重要性，通过阅读技巧的分类学习做到有的放矢地、有效地提高学生的英语阅读理解能力，是提高英语阅读教学效率的重要途径。

关键词： 阅读教学 输出驱动 阅读技巧分类

一、主要阅读教学理论概述

自上世纪60年代，我国外语教学中开始出现各种阅读教学理论，其中，能够适合国内英语阅读教学的理论主要包括“语篇教学理论”、“建构主义理论”、“图式理论”、“任务型语言教学”，等等。

语篇教学教学模式从语篇整体出发，对文章进行理解、分析和评价，该教学模式主要侧重对整篇内容的整体理解（Contextual Analysis），并运用所学语言知识获取重要语言线索，目的是帮助学习者对整篇文章形成总体印象，然后分段找出主题思想（theme）及主要信息，在表层理理解的基础上理解作者的写作意图及观点，从而达到对篇章的深层理解，并对所读文章进行深层次评价；建构主义理论则认为学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者通过类似于社会组织逐渐建构的方式获取的；图式理论则认为学习者如果想理解新信息，就必须把它与个人记忆中的原有信息进行比较、判断，在这一思维过程中，学习者以往学习所掌握的知识就是独立的个体图式，所有图式的组合构成了一个学习者的整体的学习能力和水平。最后，任务型语言教学法则是以任务为基础，在任务驱动下进行教学的一种模式，该教学模式强调在学习过程中完成任务，既注重对语言的应用又强调语言的交际功能和输出作用。

上述教学模式中的任务型教学法和语篇教学法被认为是很有效的可行办法，因此，被广泛应用于英语阅读教学和实践之中。尤其是任务型教学法提出了一定的教学模式和方法。本研究基于“输出驱动假设”理论，将说、写、译作为阅读的输出任务，并结合该理论对阅读任务的设定进行改革与实施。

二、基于输出驱动的外语阅读技巧的分类

英语阅读教学中存在一系列教学和学习必要元素，例如：词汇量的扩充、英语国家背景知识的了解、熟悉，英语语言知识点的积累、广泛的阅读练习及阅读教学和学习方法的应用，等等，其中，英语阅读技巧是英语阅读教学中不可或缺的教学元素和学习根本。阅读技巧是提高学生阅读理解能力的决定性因素。英语阅读技巧以各种各样的英语文章为依托，是英语语篇在被阅读的过程中衍生出来的有一定目的和方式及要点的阅读方式及学习办法。

英语语篇中所包括或涉及的一切知识信息都在阅读技巧的应用范围内。在阅读课堂教学中，一个简单的办法就是以英语语篇为基础，采取一定的办法和措施，将包含于英语语篇中的阅读技巧加以分类，以利于进一步开展具体的、有据可依的学习。例如，有关外语阅读技巧的分类，据目前研究，主要包括以下几个方面。从阅读能力分类：猜测词义，理解句子，划分段落，等等；从文章内容分类：总结段落，总结文章中心意思，寻找主题句、关键句、关键词；从阅读方式分类：快读，略读，按意群阅读；从学习方法分类：如何克服回读，指读，复视。

我们不妨从“输出驱动”理论视角，将阅读技巧从两个方面进行分类，即从语篇特点和写作特点两个方面。

英语语篇的总体特点包括：题材、体裁、内容、文体信息等；例如：英语语篇中包含很多文体信息，就体裁一点来说有叙述文、说明文、议论文、描写文这四类文体。其中，各个文体都分别有区别于其他文体的文字特点，分别又是叙述、说明、议论和描写。那么通过对四类文体，或者说写作方式的认知和掌握，学习者可以在达到一定程度之后积累阅读经验，自然而然地分辨这四类文体或写作方式，然后，要求学习者以口头或笔头形式（即，输出驱动）对所阅读的文章进行总结和概括，从而更容易地对所读语篇加以掌握，自然提高英语阅读理解能力。

写作总体特点包括：写作方式、写作类别、写作手法和写作特点等。英语阅读技巧按照英语写作的特点加以分类。英语写作中所包括的写作方式主要有：叙述、说明、议论、描写，就是构成上述四个主要文体的具体元素，可以按照前述方法加以掌握。另外，写作背景、关键词句猜测、文章情节、意义段落划分等具体方法都可以依据具体的语篇加以分类。一种具体的阅读技巧如果可以施行于多个语篇那么就可以算作一类阅读技巧。之后，在有一定分类的基础上再逐渐认知、掌握。基于上述英文写作特点，从输出角度要求学习者根据文章特点写出总结报告，并在课上进行汇报，这将有助于学生对文章的准确理解，同时提高学习者的学习兴趣。

三、技巧分类的功能与意义

在英语阅读教学中，教师的任务是培养学生的阅读技能，提高学生阅读效率，而不只是讲解语言知识点。最行之有效的方法就是依据语篇体裁指导阅读。同时，必须针对不同的阅读材料采用权变或综合的阅读技巧分类方法。我们以一篇叙述文为例，从阅读技巧的分类，在对一篇叙述文的讲解中，叙述这一体裁或写作方式占据主要的文字比例（也不排除说明、议论和描写等其他文体写作方式的存在），可以首先从整体入手，以区分特点为目的，开展对不同方式文字的辨别和认知，并总结出不同写作手法的一般特点，并努力培养辨识各类文字方式的能力。从英语写作的角度出发，这篇叙述文所包含的主要学习要点主要有：开头、铺垫、主题句（或词、段落）、关键句、主要情节、中心思想、具体细节、结尾等。与这些写作特点相对应的阅读技巧包括：英语文章开头方式的辨别，哪些句子或段落是铺垫，寻找主题句、关键句，如何掌握主要情节，寻找文章中心思想，寻找具体细节，认知文章的结尾方式，等等。

在教学中，凡此种种阅读技巧还可以被普遍应用于其他叙述文中，并且可以通过相同文体的不同文章的比较学习逐渐加以熟悉、掌握。而且，在达到一定阅读量之后，如此阅读技巧即可以很容易地被学习者辨识，从而帮助学习者更高效地理解新语篇。换言之，通过反复地将一种文体，或者有共同特点的一种或几种阅读技巧加以认知掌握能够在学习过程中达到一定阶段后极大地提高学习者的英语阅读理解能力，与此同时有效提高英语阅读教学效率。

四、结语

从“输出为驱动”的英语教学看，阅读是从语言的书面材料中获取信息、知识，进而理解、掌握并且加以应用的过程。在阅读过程中，语言认知是语言与思维之间过渡、转变的衔接，也是一般意义上所说的作者与读者之间相互交流的过程。同样，在以输出为驱动的外语阅读教学中，阅读的重要性主要体现在如下方面：阅读是获取相对于自身或者母语来说的外部世界中的知识信息的主要手段；由于课程特点，即与其他课程联系紧密，无论是传统英语教学抑或现代英语教学，作为必修课程之一的英语阅读在教学和学习中都相当重要；在有关英语的考试中，阅读试题的分值都占有很大比重；阅读是培养英语学习的其他能力，即“听、说、写”能力的有力依托；最后，阅读能力是一项最基本的语言能力，阅读能力的强弱和阅读理解水平的高低是判定学习者是否优秀的基本准则。

综上所述，阅读教学是高校英语专业教学的重中之重，是外语教学的基础课程，也是英语学习和提高英语语言能力的必然途径。在英语阅读教学中，培养学生阅读技能是教学的主要任务，也是教学的最终目的。然而，学生英语阅读理解能力提高的重要方法就是依靠对阅读技巧的学习实现的。以输出为驱动的阅读技巧是组成阅读技能的一个个小的支撑点，只有拥有更多支撑点才能达到更高的阅读理解水平。依据英语语篇和英语写作的特点分类，以输出为驱动对英语阅读技巧进行分类教学是英语阅读教学的有效方法。反之，英语阅读教学也可以通过阅读技巧的分类学习做到有的放矢，从而有效提高学生的英语阅读理解能力。

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本文为2013年邢台学院科研课题：基于“输出驱动假设”的外语专业教学模式研究（编号：XTXY13YB220）的阶段性课题成果。