扶着孩子走好作文起步路

王冬梅

作文教学是语文教学中一个永恒的课题，其质量与效果对于学生提高对祖国语言文字的运用能力以至将来从事文学创作等，都具有奠基和决定作用。“千里之行，始于足下。”三年级是作文起步阶段，是培养学生的习作兴趣，奠定学生作文基础的重要时期。那么，如何提高学生习作的兴趣，让学生体验习作中的快乐呢？这是许多语文老师都感到困惑和值得探究的问题，本人着手于以下几个方面的探索，收到了一定的效果：

一、教给学生观察的方法

小学生智能发展尚处于低级阶段，他们的意志内控力弱，情绪性突出，观察事物往往比较粗略，缺乏精细的辨别能力。针对学生观察过程中的特点，我指导学生如何观察。在指导写《我喜爱的小动物》一文时，我提前让同学们在家里饲养小动物，仔细观察小动物的外形、生活习性等，作文课时我找到了许多学生熟悉的小动物图片。然后指导学生进行有顺序的观察。先整体到部分的观察，如指导学生观察小金鱼外形时，利用幻灯片把最能显示小金鱼样子的镜头定下来，引导学生抓住特点把它的外形说具体，（身体、头、鳍、尾巴）。然后再组织学生观看小金鱼的动态录像，熟悉小金鱼吃食、游戏的样子。在此基础之上，指导学生抓住自己喜爱的小动物特点进行介绍。最后再把它写出来。通过指导，学生观察事物变无序为有序，写文章能抓住动物的特点，并且能表达出真情实感。读着一篇篇精彩纷呈的文章，分享着一只只小动物给孩子们带来的乐趣，我兴奋不已。

二、从阅读中吸取营养

习作其实是一个人的生活积累、语言积累、知识积累的结果，要不古人怎么会说“博观而约取，厚积而博发”呢。所以我们主张写作先打好基础，要养成多读书，勤观察的好习惯。多读、熟读、精读，搜集好的词句，丰富自己积累，这样习作时才会出口成章，得心应手。因此，在生活中，要引导学生多看报刊杂志，有益的课外书，优秀的习作、背诵经典古诗词等。在读后还可以进行交流，并促进信息情感的沟通，为习作奠定良好的基础。在课内，老师要敢于放手让学生自读，要充分相信学生有能力自己读懂课文或课外书，让他们学会学习。在学生充分自读的基础上，老师再因势利导，适当点拨和引导，对学生进行美感熏陶、情感激发；同时，老师要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读各类图书。在提倡“终身学习”“学会学习”的今天，让学生学会看书无疑是非常重要的。只有这样，学生才会有丰富的知识积累，写作时才会“材”源滚滚。

三、坚持写日记，在练笔中积累素材

“好记性不如烂笔头。”写日记可以说是提高写作能力最行之有效的方法之一。鲁迅先生就曾经说过他写作成功的一大秘诀就是“勤练笔”，而“勤练笔”又不可能天天都去写作文。日记篇幅可长可短，内容包罗万象，形式又比较自由，所以是练笔的最佳方式。

要写好日记，应注意四个方面：一是不要写得过于简单，只是概括地把事件的内容、景物记下来，要善于发现细节的不同，如写种豆子的日记，你就得把下种、发芽、长叶、开花、结果的过程中，豆苗在每一阶段的变化写出来，要是配上图画，就更能说明问题。二是不要记流水账，把一天中经历的所有事情都写上，要选择最有意义的、感受最深的写下来；三是不必拘泥于形式，或叙事、或抒情、或议论、或说明，高兴时可以吟上几句小诗，烦闷时也可以表白一下心迹；四是要有持之以恒的精神，切不可“三天打鱼，两天晒网”。只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到浅，由线到面形成精彩文章的“雏形”，使学生由衷地体会到写日记的好处。

四、发挥想象，张扬学生个性

《小学语文教学大纲》强调：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”小学生处在创造性想象能力发展的最佳时期，他们常常借助幻想的方式来观察，理解和解释他们生活、世界中的事情。因此，作文教学中，我们要顺应学生心理发展的规律，着力激发学生富有个性的情感和想象思维，说自己想说的话，写自己想写的文章。如：三年级上册“语文园地七”的习作“编童话故事”，课前，我抓住学生从小喜欢童话故事这一特点，利用多媒体，让学生欣赏最熟悉的《狐狸和乌鸦》的故事，通过情境的创设，来激发学生的想象力，接着我出示作文要求，让学生当一回童话作家，自己尝试着改编《新狐狸和乌鸦》，把自己想象的故事说出来，和大家一起分享。学生的兴致高涨，想象能力一下子被激活，争先恐后地发言，在教师的鼓励下，学生的创新思维因情绪的高涨也得到了充分的体现。可见，想象力符合他们的年龄和心理特点，使他们在教师的认同与鼓励中获取了灵感，激发了学生的创作激情。

总之，学生作文能力的提高是一个循序渐进的过程，作为一名小学语文老师，笔者深切地认识到作文教学任重而道远，但是，只要我们用心为之，坚持不懈，只要我们在习作启程之际，能够存一份心思，培养孩子们的兴趣，树立他们的自信心，使他们乐意表达自己的所见、所闻、所思、所感，相信在习作的道路上，他们定能一帆风顺，走得更远！