星星之火，可以燎原

朱建红

【摘 要】

在课堂教学中，许多名家都重视培养学生“说”的能力，我国著名学者、教育家叶圣陶老先生早就指出：“在听说读写上个字中间，‘说是最为基本。”但从目前的教学现状来看，学生上课最怕的就是“说”，有的说不清楚，有的干脆一句话不说，而老师也往往忽视对学生“说”的训练。结合平时的教学实践探索，我认为，合理利用课前三分钟，不仅能锻炼学生的口语表达能力，而且可以开阔学生的视野，增长知识，激发阅读的兴趣。

【关键词】

课前三分钟 口语交际 共同进步

伴随课堂改革的春风，我们都在尝试着转变教学观念，积极打造高效课堂。如何合理分配和把握课堂40分钟的时间，向课堂要质量便成为了一个关键课题。于是从去年开始，我便尝试着利用每堂课的课前三分钟进行说话训练，来提高学生的口头表达能力和演讲能力。

一、人人参与

学生是学习和发展的主体。课堂上我们必须关注每个学生的个体差异和不同的学习需求，主动激发学生的主动意识和进取精神。但对于小学生，特别是中高年级段的学生来说，很多学生都很想表达，可是又羞于表达。所以我利用课前三分钟这个平台，营造活跃轻松的学习氛围，调动学生的积极性，让他们放下思想包袱，给他们创造展示的机会，并使每一个孩子都能参与进来，从而提高他们的自信心与进取心。为此，我通过不断的实践，发现以下的方法非常奏效。

1.激发兴趣，培养“小老师”

我选出班里组织能力较强的一位同学当主持人，让她代替老师组织同学有序地开展课前三分钟。由学生自己当老师，课堂气氛就显得相对轻松了点，学生的积极性也很高。同时，为了让这三分钟充分利用起来，我要求“小老师”事先要作好准备，了解一下每天同学们的讲话内容，根据内容写几句简短的串词。刚开始，这位小老师显得有些无所适从，不知从何说起，于是我便扶着她，由替她写到边说边提醒，直至最后她能自己应用自如。

2.明确要求，全体参与

课前三分钟并不是极少数能说会道的学生的舞台，它是一个机会面前人人平等的舞台。为了让每一个学生都有锻炼的机会，我要求同学们按照座位次序往下轮，每天一位同学进行演讲。演讲的同学提前准备，要求他们做到仪态端庄，要淋漓尽致地展示口才与胆量。同时，通过声情并茂的演讲，小主持人要把全班同学的注意力和兴奋点迅速转移到这课前三分钟上来，让全班同学用短短的三分钟时间开眼界，长知识。当然对于敷衍了事的同学第二天要重新演讲，这样的要求不仅让每一位同学都参与进来，而且对于有些浑水摸鱼、没有自信的同学来说也是一种“硬性”的锻炼，“逼迫”这他们勇敢地站上这个讲台。

二、内容丰富，形式多样

1.由浅入深，逐步提高

俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有有效地激发学生们的兴趣，才能获得意想中的效果。所以最初确定的课前三分钟内容随意性比较强。我通过一些简短有趣的故事，吸引学生的注意力，让他们爱上课前三分钟。慢慢地让他们自己成为课前三分钟的主人。我引导学生根据自己的兴趣爱好，可以说新闻、成语接龙、讲笑话、即兴编故事、讲身边的故事……

2.渗透阅读，巧妙实现教学目标

充分利用课前三分钟，也可以优化语文教学中各种教学目标的实现。阅读教学中要求学生做到：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。对感兴趣的任何事情，有自己独特感受和想法，乐于表达。而这些在课前三分钟的平台上，都有了很好地落实。说感兴趣的内容，谈自己的观点，学生必须要养成阅读的好习惯，在课前三分钟讲述自己的所见、所闻、所感，这是实现语文阅读教学目标的又一有效途径。我们班的同学就有每天看书半小时并做读书笔记的习惯，所以我引导他们将自己看书的内容在课前三分钟时与大家分享，并谈出自己的感受。在这里我要强调的是，必须要谈出自己的“感受”，不需要辞藻多么华丽，只要真实，发自内心的都可以。对于有的四年级孩子来说，不是不敢表达，而是懒于动脑、懒于思考，他们生怕自己说错。我的这一“谈感受”的要求逼迫他们主动去动脑、去思考、去创新、去交流、去挖掘他们自己内心深处最真实的想法，在课前三分钟这个平台勇敢积极地表达出来，获得同学们或鼓励、或赞扬的掌声，从而达到敢于发表自己意见，表达自己独特感受与想法的目标。

3.辅助课堂教学，实现双重目标

怎样让课前三分钟的内容为课堂教学服务呢？我根据语文教材每单元的特点，让演讲者确定与这一单元主题有关的内容。让我印象深刻的是在学完《公仪休拒收礼物》这一课时，第二天的课前三分钟就有同学以说相声的形式给大家讲了《公仪休拒收礼物》的故事，新颖的形式赢得同学们热烈的掌声，展示的同学也是信心百倍，课堂气氛更是轻松愉快。

三、认真倾听，学会评价

《语文课程标准》中要求是“与人交流能尊重，理解对方。”“听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。”从最初的课前三分钟我就告诉同学们要想获得别人的尊重，首先要学会尊重他人。课前三分钟是一个获取知识的舞台，只有认真倾听，你才能把知识据为己有。同时，我还比较注重他们的评价能力。首先，告诉学生如何评价；接着，我指导小老师进行简单的评价，可以先从仪态、语气、语速上入手，再慢慢对内容进行综合评价；再次，我将评价权交给全班同学，让大家都参与到评价中，对于敢于参与评价，乐于评价，发表意见的同学我都会给予特别的表扬。世界大教育家夸美纽斯在《大教学论》中教我们：要寻求并找出一种教学方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学。在我看来，充分利用语文课前三分钟恰好是减轻教师负担，同时提高学生学习效率的有效方法之一。

实践也证明，只要我们巧妙合理地利用课前三分钟，就能有效地提高学生的口语表达能力，激发学生学习语文的兴趣，从而使语文教学更加丰富、精彩和生动。