资料搜集，不可或缺

潘晓芬

教学实录：创设情境，激情导入

师：课前我们欣赏了黄山风景的录像，你有什么感受？

生：巍峨、雄壮。

生：让我想起了一句诗：五岳归来不看山 黄山归来不看岳。

师：我知道同学们都很喜欢旅游，游览过许多祖国美丽的大好河山，谁到过黄山？

小部分同学表示游览过黄山。

（师板书：黄山）

师：关于黄山，你了解多少？先在小组内交流课前你所查到的资料，然后请组长上讲台汇报。

组长一：（出示黄山图片）黄山，世界自然和文化双遗产，世界地质公园，中国十大名胜古迹之一，国家5A级旅游景区、国家级风景名胜区，位于安徽省南部黄山市境内（景区由市直辖），是安徽旅游的标志。

组长二：著名的迎客松是安徽省的标志，也是中国对外的符号，黄山享誉有："松树之都"之美誉。

……

这是苏教版小学语文五年级上册课文《黄山奇松》的教学实录，在实录中教师请学生课前搜集黄山相关的资料，并在课上交流。新学一篇课文，课前预习时请学生通过网络、报刊、电影、电视、图书馆等各种信息渠道，寻找跟课文学习内容相关的资料。这种新的课堂时尚不但激发学生阅读的兴趣，拓展学生的阅读视野，而且有效提高学生的学习效率与能力。于是“搜集资料”成了语文课上教师的“新宠”。笔者认为，指导学生搜集资料势在必行。

一、课标要求的体现

课标对现代教育及语文教学提出要求时曾提到培养学生搜集资料的能力，“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及应用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会需要的一代新人发挥重要作用。”

同时课标还把“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力”确定为总目标中的十项具体目标之一。在阶段目标中，课标还细化了对学生搜集资料能力培养的要求：要求第二学段（3～4年级）养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论；第三学段（5～6年级）能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读”“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。初步了解查找资料，运用资料的基本方法。

二、走大语文教育之路的需要

新课程下的语文教学，重视培养学生的语文素养，重视锻炼学生的语文综合能力，注重课内学习内容的拓展与延伸，要求教师要树立“大语文”观 ，突破课本的约束，引导学生挖掘学习材料，丰富材料信息，从课内辐射到课外，搭起课堂与课外学习的桥梁。

在学习新课之前，布置学生搜集阅读与课文的作者、背景、内容相关联的资料，以拓展学生的视野，加深对课文的理解。在教学实录中，由于大部分学生没有游览过黄山，缺乏对黄山的了解，因此，教师在课前安排学生搜集有关介绍黄山的资料，通过具体的语言、图像、音像等资料的感知之后，学生就能真切地感受到黄山的美。又如在教学《普罗米修斯盗火》时，教师可以课前布置学生查找普罗米修斯的相关资料，可以从网上查到了普罗米修斯的英雄事迹，还可以从书上了解到与普罗米修斯有关的神话传说。虽然学生查找到的资料内容丰富多彩，各不相同，但他们都通过广泛的课外阅读，加深了对普罗米修斯这位英雄形象的理解。

三、学生主体发展的内在需求

“学生是学习和发展的主体”“学生是学习的主人”，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式。在语文教学中，强调凸显学生的主体地位，张扬学生的独特个性，激发学生的创造才能。在课前让学生搜集课文的相关资料，这不仅是对课文的预习，也是为了实现课堂上自主、合作、交流学习做好充分的准备，以实现真正成为学习主人的重要目的。学生通过搜集资料直接接触了大量的语文学习材料，有效地丰富学生的语文内涵，增强学生的语言底蕴。

资料的搜集可能是学生通过各种途径独立完成的，也可能是学生与家长、同学共同完成的，这些都是学生的社会活动，其中包含着学生的思考与合作。此时的“资料”不仅仅是“资料”，更是一种学习，一种能力。它增强了学生主动探究、团结合作、勇于创新的信心，也提高了学生运用现代技术搜集信息和处理信息的能力。

同时，在资料搜集后有一个资料交流的过程。在交流时，学生注意倾听、适时表达，文明地进行人际交流。这很好地训练了学生的口语交际能力，锻炼了学生的语言表达、逻辑思维等多方面的能力，使课堂效果既有效，又有趣。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”指导学生搜集资料，不仅能全面提高学生的语文素养，还有利于学生的语言运用与表达，促进了学生综合能力的发展。人类已步入信息社会，面对爆炸的信息，面对纷繁的信息，搜集资料的能力在现代人的发展中越来越占有举足轻重的作用。