如何培养学生的语文自主学习能力初探

曾湘艳

【摘要】 在实践课堂教学素质化的今天，加强学生自主学习能力，调动学生学习积极性，促进学生“主动学习”、“学会学习”就显得尤为重要。语文教师应从以下途径引导、培养学生的自主学习能力：（一）培养学生良好的自主阅读的品质；（二）让学生主动参与课堂教学的全过程；（三）构建主动学习型语文活动课。

【关键词】 自主学习 能力探究

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）10-069-010

受升学考试和传统理念的影响，以教师为中心，忽视创新意识，抑制学生智力、能力发展的情况仍非常普遍，传统的独白式教学仍是我国课堂教学方式的主流模式，不少学生习惯接受知识，对自主学习无所适从，不会主动思考，不会主动发问，不会迁移应变。因此在新课程改革的浪潮中，我们应逐步改变陈旧的教学方式，牢固树立“学生是学习的主人”的教学思想，不断创造一种“主动参与、合作学习、积极探究”的良好学习氛围，强调学生是认知主体，是知识的主动构建者，把学生对知识的意义构建作为整个学习过程的最终目的，使每个学生都能得到充分发展。在课改实践中，我着重从以下几个方面开展教学探索与实践：

一、培养学生良好的自主阅读的品质

阅读教学是语文教学的核心，只有扩大阅读面，提高阅读的实效，才能全面提高学生的语文素养，培养审美与探究能力，因此，加强学生自主阅读能力的培养，让学生感到阅读是一种乐趣、一种享受、一种生活的需要是当务之急。

1. 课堂教学注重确立学生的阅读主体地位

阅读教学是构建作者与读者沟通的桥梁，阅读行为意味着人与人之间的对话与交流，它不是单纯的学生单方面被动接纳吸收的过程，在文学作品阅读教学中培养学生自主学习能力，首先要注重培养学生良好的阅读习惯。学生每接触一个新文本，要给学生足够的阅读时间，通过默读、朗读的方式，把课文读若干遍，在阅读过程中不但要反复吟味作者的语言，咀嚼、消化、吸收，还要凭借自己的经验去感知、去解读、去把握文学作品所塑造的形象和作家的思想感情。

2. 关注学生对课外经典名著的自主阅读

“语文的外延等于生活”，课堂阅读教学的最大成果并不完全在于课堂读懂了什么，还在于课后能不能再读，能不能从其它渠道获取更多的信息。所以教学大纲着眼于学生语文整体水平的提高，明确指定了三十部中外文学名著作为中学生课外必读书目。

当然，倡导自助式阅读并非要弱化教师的指导作用，相反，对于教师的指导作用提出了更高的要求，教师自己应大量阅读、积累，积极发挥组织、引导、激励作用，不排斥必要的讲析、点拨，先宏观，再微观，以全局性问题带动学生对教材整体把握，力争对学生确有指导启迪作用，让学生真正爱上阅读大课堂，养成终生学习的良好习惯。

二、培养学生自主修改作文的能力

传统的作文批改方法是教师全批全改，这种方法至少有两大弊害：一是教师疲惫不堪，二是学生受益甚微，对高中作文教学缺乏有效的指导作用。长此以往，教师的改与评很难取得应有的指导作用。作文教学只剩下一个苍白的模式，介于此，我认为作文批改原则应是“师生同批同改”。具体做法有：

1. 自我修改

学生作文写好后，要自改两遍。第一遍侧重于字、词、句、标点等方面的毛病。第二遍侧重于内容，在自己力所能及的范围内从选材、立意、结构、语言等方面对文章进行一番增、删、改、调的润色。

2. 小组互批

经过自批后的作文按照水平的高低搭配作文批改小组，每四五人为一组，小组交叉批改，经过讨论给定简单的评语，然后每组选出一至两本有代表性的作文，向全班阐述本组的批改意见，然后各组之间进行交流。这样，每位同学都有机会看到多名同学的作文，可以取长补短，他们会在同类习作中把自己的文章和别人的文章进行比较，很容易学到别人作文中的成功经验。

3.当堂口头评改

要求各小组把优秀文章或有争议的文章在全班朗读，读完之后，组织全班同学进行讨论评议，鼓励学生主动走上讲台，大胆讲评，对于争议较大的文章交给教师作评判。教师通过讲评，让学生学习怎样把握打分尺度及具体鉴赏知识。

三、构建主动学习型语文活动课

语文学习最根本的落脚点应放在知识积累上，而知识的积累又可分为显性积累和隐形积累。显性积累是指在语文学习中获得文字信息的积累，隐性积累是指语感的积累和培养，因此，充分利用课本资源，结合学生的实际创造性地开展语文活动课，在听说读写的语言实践中感知美、探索美、创造美，使教学活动将知识传授与培养人的能力、涵养人的情操、提高人的审美情趣等融为一体。在教学实践中，我通常通过以下方式促进学生的知识积累：

1.摘抄品味精彩语段，这项活动既能培养学生的记读笔记的学习习惯。又为写作积累了素材。活动程序：自主摘抄——分类整理——相互传阅——理解品味——创新运用。

2.课前三分钟演讲：学生可以选择自己感兴趣的内容。如：评议一则新闻，点评一本好书，介绍一个人物。用“我口说我心”创设了说话的机会，培养了学生分析问题的能力，提高了学习的积极性，同时也培养社会责任意识。

3.演出课本剧：要求对课本有正确的感知、深刻的理解，对剧本有大胆的发挥，学生把书面文字转换成舞台语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践，这样就能把学生的各种才能调动起来，通力合作，各扬其长。

总之，在教学中引导学生自主学习是培养21世纪创造人才的真谛，只要我们在传授知识的同时教会学生自主参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，就一定能培养出适合时代需求的优秀人才。

[ 参 考 文 献 ]

[1]周肖坚.《语文教学中学生自主学习能力的培养》.

[2]《福建省普通高中新课程宣传手册》.

[3]《魏书生教育教学艺术》.