培养良好学习习惯 提高语文教学效率

甘陶英

【摘要】 好习惯使人终身受益，好的习惯可以影响一个人的一生。作为教师，要引导学生学好语文，养成良好的语文学习习惯也是非常重要的，为此，我从书写、阅读与积累、边聆听边思考、背诵古诗文、写作和口语训练等方面去培养学生养成良好的语文学习习惯，着力有效提高语文教学质量。

【关键词】 初中语文 学习习惯 教学质量

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）10-068-010

叶圣陶先生早就有过精辟的论述：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”这是叶老经过几十年深入探索而总结出来的宝贵经验。托尔斯泰有关习惯的名言说的更妙，更有哲理：“好的习惯使人成为天才，坏的习惯能使人成为囚徒。”这些论述告诉我们一个道理：任何语文能力的形成，都离不开良好的语文习惯。

如何培养初中学生良好的语文学习习惯呢？

一、培养学生养成勤于阅读的良好习惯

新课程标准指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读或默读。朗读不仅可以帮助学生理解文章的思想内容，而且可以体会到文章里面所蕴含的情思，真正的好语言，在阅读朗读过程中自然而然地有一种美感、音乐美，读起来抑扬顿挫，给人一种流畅与回荡的效果，从中培养出自己对文本的语感。

当下语文教学效果不佳的症结之一，是教师对课文“分析”过多，滔滔不绝的讲授“冲”掉学生的各项语文训练，剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权，“长此以往”，学生在堂上就少了自己阅读实践。至于课外阅读，要么是被繁重的作业负担挤掉，要么放任自流。初中生怎能养成良好的阅读习惯，真正提高阅读能力呢？要解决这个长期困扰语文教学的“顽症”，只有摒弃填鸭式的教学方法，更新观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识、经验的习惯，这才能提高他们的阅读等能力。

二、培养学生养成勤于积累的良好习惯

认真而扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练，是语文教学最基本的任务之一。特别是低年级，学生的知识积累和理解能力很有限，需要教师的指导。都说“好记忆不如烂笔头”。“记笔记”虽不是新招，但却是相当有效，这是培养学生积累字词语言好形式。在平时的阅读学习中，把一些和文题相关的字、词；重点句、中心句、抒情议论句；结构特点和写作思路等做个记号，等读完以后，把这些被圈点过的词语和句子连在一起看，就会发现其实那已经是整篇文章的结构和骨架，这对于理解作者的行文思路、理清文章的脉络顺序和把握整体内容都是很有帮助的。

记笔记有助于养成良好的学习习惯。记笔记是一个“累活”，首先要有恒心，经常记笔记，就培养了动手、动脑的好习惯。它有助于把所学知识系统化、条理化，有助于培养自己的毅力等。记笔记有助于掌握课文的重难点。一般来说，每遇到课文重、难点或归纳总结时，老师往往会放慢速度、加重语气，反复强调几遍，这时候也往往会板书出来，我们就要用简明扼要的语言记下来。把握了重难点，自然学习效果就提高了。记笔记有助于弥补听课不足，课后巩固。上课时，如果有没有学会的知识，没有搞懂的问题，又没有时间和机会问老师，就可把这些内容记下来，课后自己研究或请教他人。

写作习惯的养成关键还在于多写，而写作离不开平时的语言积累。因此，培养学生勤写勤练的习惯，是写作习惯培养中极重要的环节。写作的提高离不开平时的语言积累，这就要求教师在教学时注重培养学生语言的积累。如在教学《孔乙己》时，我就比较注重引导学生对字词的理解和积累，并设计联系上下文，揣摩下列句子，探究括号中的一些问题：

（1）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（提示：结合文章第一段内容分析一下“站着喝酒”与“穿长衫”，思考一下“唯一”一词）

（2）孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。（提示，思考一下这句话在文中的作用？）

（3）我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。（既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？作者为什么这样写？）

三、培养学生勤于练口的良好习惯

这里所说的练口，主要指练口才、练说话。由于“考不着”、“课时紧”等原因，这个练口历来不太受老师们重视。事实上，我们面对的是高速发展的信息社会，人们在科学探讨、经济活动、人际交往等中，需要谈论、争辩，需要彼此间理解、认可、支持，需要用最简练、最精确的语言来表情达意……所有这些都离不开口才，所以语文教学应重视练口，培养学生能说会道、能言善变的本领。培养初中生练口的习惯，我认为可从以下形式抓起：（1）在静态语境中练基本功。在课堂教学中应安排适宜的练口活动的时间，提高学生口头表达能力并使之养成良好习惯。练口前要向学生提出要求：“声音洪亮、吐自清楚、正确流利”。练口开始时要求学生注意讲话时的声调、仪态。先要求把话讲完整、讲清楚，进而要求生动、感人、精彩。这样反复练习，养成好习惯，逐步练就“说话”的本领。（2）在课堂设计交流的场合。我们还应注重培养初中生对动态语境的适应能力。培养初中生这种适应能力，要求语文教师必须把课上活，多为各种形式的交谈创造有利条件。如：创建“对话、答问、讨论”的课堂氛围，使学生在教师的精心设计、机智诱导下，抓住机会，利用更多的动态交流语境，积极练口；围绕课文内容的分析、理解，引导学生各抒己见，畅所欲言，让学生说起来，争起来，辩起来。做到这些，语文课才能活起来；及时创设说、争辩的活动，并及时鼓励创新的见解，激励争辩双方，进而让学生形成一种敢说、爱说、会说的良好氛围，逐步提高初中语文教学质量和教学效率。