能让小学数学课堂充满魅力的“七个需要”

刘建民

数学是一门源于生活而又服务于生活的基础学科，它有助于人们的收集、整理、描述和解决问题，直接为人类或社会创造价值. 在教学改革深入的今天，教师在教学中除了向四十分钟要质量外，还应该把数学课堂创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的兴趣，拓展学生的思维，让他们积极地去感受数学美，追求数学美，进而培养学生的创新精神和实践能力，达到让学生在数学学习中能充分动脑、动口、动手的目的. 在笔者三十余年的教学生涯中有如下七点体会：

一、需要有“学习情境”

所谓的学习情境是指在新奇未知事物的刺激下，学生从认知中提出问题或接受教师提问，产生解决问题的强烈愿望，并作为自己的学习目的. 它能促使学生情感活动与认知活动在情境中融为一体. 如何因课制宜，创设学生成熟或喜爱或惊喜的具体“情境”，是数学课堂设计的“切入点”. 问题情境的取材要密切联系学生的实际以及数学的应用性，突出数学的应用价值；情境创设的内容安排要注意数学学科的系统性，注意新旧知识的联系，有利于学生对知识的同化和顺应；情境创设的内容要从学生的年龄特点出发，取材于学生喜闻乐见的材料. 因此，在小学数学教学中，教师要善于根据教材内容、学生的知识背景和认知发展水平创设问题情境，让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，激发学生的学习兴趣，训练学生的思维，培养学生解决问题的能力.

二、需要有“亲身体验”

新的课程理念强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程. ”因此，数学应从小学生已有的生活体验出发，从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学、“想”数学，使学生真切感受到“生活中处处有数学”，这样“身临其境”的学数学，将数学与学生的生活紧密联系起来，让学生学习活生生的数学知识，有利于保护学生学习数学的积极性，激发学生学习数学的兴趣.

三、需要有“互助合作”

现行教学改革强调以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用. 学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与. 笔者在数学教学中，充分培养和发展学生学习的自主性，让单调的数学课活起来，这样能提高学生的学习兴趣，学生在整节课中，始终处于积极兴奋的状态，课堂气氛活而不乱，其中最受益的是学习有困难的学生，让他们尝到成功的喜悦，可以成为他们不断进步的動力. 自主合作教学与传统教学相比，合作学习更加注意学生自主学习的活动，注意满足学生的心理需要，把教学的重点放在学生的“学”上，教师成了“导演”，而学生成了真正的“演员”.

四、需要有“速度提高”

小学生的思维尚不够敏捷. 计算速度的快慢，直接影响思维的发展. 因此，进行提高计算速度的训练，可以培养学生思维的敏捷性. 进行计算速度的训练，在课堂中可以通过心算、抢答、游戏、限时计算、限量竞赛等形式进行，并要注意教给学生简算的方法，让学生在计算中自觉运用. 另外，还可以通过数学活动课，组织学生进行速度训练，以激发学生学习数学的兴趣，培养学生思维的敏捷性，促进学生思维的发展.

五、需要有“语言训练”

小学生往往语言表达能力较低，特别是数学语言更是缺乏，不能用语言完整清晰地表述思维过程. 课标指出：“逐步培养学生能够有条理有根据地思考，比较完整地叙述思考过程. ”因此，训练学生的口头表达能力，是对学生进行数学语言训练和思维训练的重要环节. 为此，教师要耐心听学生说，鼓励学生敢说，培养学生会说，引导学生说好. 这就要求教师要长期地对学生进行说的训练，要强调学生对每个算理的正确表述，规范学生的语言，让学生掌握基本的表述模式. 如用“首先……然后……最后……”“之所以……是因为……”等句式去说.学习应用题时，强调学生表述思路，可按照“已知……和……，可以求出……”，或“要求必须先求出……”的句式去表述. 而学习一些规律、结论、计算公式时，要培养学生分析、推理、有序地表述的能力.

六、需要有“民主和谐”

在课堂上，师生的双边活动要轻松和谐，要展示出真实的自我. 课堂上针对老师提出的问题，同学们应该有时而的窃窃私语，也应该有时而的小声讨论，甚至应该有高声的辩论. 而针对同学们独具个性的发言，老师也应该有点头赞许、信任鼓励、语言激趣等表现. 只有在这种“民主”的氛围中学生才敢于讲真话、讲实话，学生的个性才能得到充分地张扬. 教师还要注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度.

七、需要有“表扬奖励”

教师要给每一名学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生. 教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价，补以适当的表扬. 这样才能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做. 也只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发，进而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力.

当然，在小学数学教学中，培养学生思维能力的途径和方法也很多. 只要教师结合教学内容，根据学生的思维特点，为学生自主主动的学习提供良机，科学地、经常地、多渠道地培养学生各方面的思维能力，就能发展学生的思维，提高数学学科的教学质量.

数学来源于生活，又服务于生活. 让我们在新课程改革的进程中，把握数学教学发展的脉搏，和着数学教学发展的节拍，使小学数学课堂活动化、生活化、探究化、情趣化，让数学教学的每一个课堂都焕发出精彩的生命活力.