关于小学数学课堂体验式教学的几点思考

王刚

【摘要】 随着新课改的不断实施，在要求提高教学质量的同时，注重对教学方式的多元化，注重课堂教学中凸显出学生的主体地位，以生为本，构建适合学生身心发展的教学模式，来引导学生进行自主探究，因此就提出了体验式的教学模式，来进一步培养学生的动手能力，从而提高小学数学教学的质量.

【关键词】 小学数学；教学；体验式

所谓的体验式教学就是：个体主动经历或者是虚拟亲历某一件事最终获得相应的认知和真实情感.体验式教学可以让小学生获取数学的基本活动经验，同时，可以感受到数学学习中的兴趣和丰厚的情感体验，因此本文将理论与实践相结合，为完善小学数学教学模式提供了科学的方法.

一、创设情境教学来激发学生的体验意识

创设真实的数学情境是进行小学数学教学的重要方法，能够促进小學生对问题进行深入的思考，在亲身体验中，通过对生活情境的感性认识，引导学生感悟数学经验，拓展知识面.这就需要：（1）从生活实际出发进行情境的创设. 由于数学是一门实用性比较强的学科，因此在学习的过程中要与实际生活相连接. 例如在小学一年级课堂上，教师在“人民币认识”一课中，教师和学生可以创设真实的买卖活动，让学生身临其境，在真实的生活经历中学习人民币的认识，另一方面还提高了学生的计算能力.（2）创设游戏来实施具体的教学.在具体的数学课堂中，教师要有意识地构建愉快和谐的教学环境，通过直观的游戏方式来展现教学内容，最终达到学习的目的.这样能够促进学生对数学学习的兴趣，另外增强学生的思维意识，在亲身的体验中活跃了创造性思维.（3）以问题情境来引起学生的注意力.数学学习中，思维发展是学习数学的动力，因此在实施具体的教学活动中，通过问题情境的设立来让学生原有的问题意识得到进一步的激发，这样有助于学生在问题中自我提高. 例如在学习“圆的认识”一节课中，教师可以列举生活中的真实案例来让学生进行发散思维，这样就促进学生对几何学习的进一步提高，激发了学生的兴趣，进一步认识圆、周长以及半径等.

二、学生在实践操作中开展体验式学习

由于小学数学与生活有着密切的关系，因此在课堂中，教师可以从学生身边的生活来引入教学，这样在吸引学生学习注意力的同时，引导学生自主动手去亲身实践，在实践中可以推动学生的知识运用能力，促进学生积极主动的思维发展，真实地体验学习的过程.例如，五年级学生在学习“三角形面积”一节中，教师可以引导学生在学习平行四边形的基础上，与三角形进行联系，这样通过平行四边形求三角形的面积，在课堂中，教师要引导学生亲身体验，自己动手，可以用手折一个平行四边形和一个三角形来具体地分析和对比两者之间的关系，在体验中去探究和总结，最终推导出三角形面积的计算公式，这个体验的过程不仅开拓了学生自我数学认知的结构，而且对学生的积极性学习意识起到了一定的培养作用.

三、通过教学活动来达到体验合作的目的

小学数学课堂教学中，教师可以与学生互动，在交流和合作中给予学生更大的自由活动空间，这样就加深了对知识的理解和掌握，并且培养了学生形成团结协作的意识，因此在开展体验式教学中，教师要引导学生在亲身体验中，与学生共同参与，在体验中引导学生分享彼此的经验和思想成果，寻找体验式教学的兴趣，最终达到提高小学数学教学质量的目的.

另外，由于小学数学教学的特点是将知识的认知过程转化为问题的探究过程，针对小学生自身的心理素质以及思考意识来说，进行合作探究，是促进学生在探究过程中的一种真实体验，教师要引导学生以小组合作的形式进行分析、猜想、探究、总结等，在完整的教学过程中将学生作为学习的主体，真实地感受教学活动的整个过程，有助于数学素养的提高.

四、根据所学的知识进行应用，达到体验的目的

荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程.”实践表明：教师在数学课堂中，将实际生活具体地引入，在将知识与生活相互联系的过程中，教师同样引导了学生怎样运用知识的能力，引导学生将所学的知识实际应用到具体的生活中，这样在真实的生活中，结合学生的心理需要来给学生增添一些遐想，有助于培养学生的想象空间，真正达到激发学生学习数学的积极性，从中真实地感受到学习数学的乐趣，进一步上升为：热爱数学、热爱生活.例如，在学生学习“图形认识”一节中，教师可以进行游戏拼搭来激发学生的想象力，自己组合出喜爱的图案，在体验成功的同时，将“学”与“用”相结合.这样进一步提高了学生的综合实践能力与表达能力，同时通过问题的创设来提升课堂的教学氛围，因此在实施具体的体验式教学中，教师需要将抽象的知识形象化，让学生在生动、活泼的情境中达到学习的目的. 另外，让学生结合生活探究数学知识，培养学生的综合学习能力，在提高思维意识的同时，加强了创造力的培养，改善学生数学学习能力的总体提高，同时学校的教学质量也能不断地上升.

五、总 结

通过研究小学数学教育实施体验式教学的具体状况，对这种新型的教学模式展开了讨论，为进一步培养学生的实践能力与创新意识提供良好的机会.另外，在体验式学习的开展中，能够将抽象化的数学知识融入到具体的生活中，这样就更加形象化，有助于小学生更真实地理解.另外，在学习中，培养学生将生活问题与具体的教学活动相连接，进一步加强学生从生活问题到构建数学模型的转化.学生在体验式学习的过程中，亲身经历数学学习过程，感受数学的魅力.

【参考文献】

[1]黄海荣，张丽娟，肖建成.体验式学习在小学数学教学应用的探究[J].中国教育技术装备，2013（5）.

[2]孙燕明，张俊英，徐兰.数学教学中如何引导学生进行体验式学习[J].现代中小学教育，2012（11）.

[3]邵海龙，邱春霞，申帅.小学数学教学中体验式学习的感悟研究[J].新课程教育研究，2013（35）.

[4]张宇，王成英，金爱东.小学数学教学中体验式学习的有效运用[J].中小学教育，2014（24）.

[5]陈艳，张睿，杨敏.小学数学体验学习研究[J]. 新课程学习，2011（30）.