《美容药物学》教学的优化与实践

唐瑰琦　唐慧　黄阳

《美容药物学》[1]涉及药理学、中医药学和美容相关疾病知识等，主要探究美容药物的作用与应用，主要目标是使学生掌握美容药物的理论知识及实践操作知识[2]。然这门新兴学科在教学过程中存在以下问题：①教材中药理学基础知识太少，后续章节讲解概念时学生理解不透彻；②各章节较独立，药物种类多、药名难记，导致学生产生厌学情绪[3]；③教学方法单一不能激发学习兴趣；④开展实验少，与美容联系不够紧密。因此有必要对《美容药物学》的教学进行设计、优化，以提升课堂教学效果。

1 设计平台

1.1目的：通过整合教学资源，对教学思路进行整体设计及优化，提升学生对美容药物理论知识掌握以及实践操作能力。

1.2对象：我校康复保健系12级美容1～2班学生为实验组，采用设计后新模式教学；11级美容1～2班学生为对照组，采用常规模式教学，大课讲授，比较两者之间的差异。

2 设计方案

2.1教学内容优化：依据普通高等教育《美容药物学》课程要求，按专业设置修改教学大纲、教学内容，加入原教材中未涉及的药效、药动学等知识，并对内容精简。

2.2教学资源优化：教学中仅依靠书本中文字知识是不够的，应利用网络、多媒体等现代教育技术整合教学资源，精心制作教学课件，并加入适量与美容相关的图片、视频以提高学习兴趣；建立病案图片库供学生课后参考。本着“重基础、联实际、扩知识”[4]的原则，注重打造扎实的理论知识基础，紧密联系美容实用操作，及时扩展新的美容药物应用。

2.3教学方法优化：开展多元化教学方法，包括比较法、情景模拟法、案例教学等。如讲解《美容用中草药》时制造情景模式，安排学生进入美容师角色，利用中医美容“整体调整、治内益外”的思想[5]为一名需要美白、祛斑的顾客从中草药角度设计治疗方案。这种以“体验-思考-行动”为逻辑顺序的问题解决过程，能促使学生考虑问题更加系统和全面[6]，较之灌输式学习，学生在学习时增加了思考，化被动为主动，学习主动性显著增强。

2.3实验课程优化：对照组未开设实践课程，仅加入药物基本知识介绍；实验组在实践课时对原有药物基本知识、给药途径介绍进行优化；观察糖皮质激素对鼠耳抗炎实验视频播放；测试脱毛剂的脱毛效果等实践课时[7]。

2.4实践课程优化：增加产学结合课程，突出实践能力培养[8]。开展美白体验：要求学生在非重要部位皮肤色素沉着处使用维生素E局部涂抹，观察美白效果并写下体会，激发学生对美容药物作用机制的好奇并进一步探究。

3 评价体系优化

对教学效果的评价模式进行合理调整：通过课堂提问交流、课后问卷调查、期末理论知识考核与实践知识考核等措施形成完备的学习效果评价系统[9]，根据此评价系统分析两组间差异。

3.1 课堂效果分析：均选取《治疗痤疮药》进行讲解，2课时，课后提相同问题5个，测试两组学生学习兴趣提升、回答问题积极性与准确性，百分比统计。经设计后的课堂气氛活跃，实验组学生注意力集中，兴趣显著升高，回答问题积极踊跃，课堂效果优于对照组（见表1）。

3.2问卷调查结果：对实验组98名学生实施问卷调查，选取主要项目了解学生对教师的教学评价以及对教学后自身知识掌握理解程度评价，问卷回收有效率100%。由表2可看出，实验组大多数学生喜爱教师优化后的教学态度，认可优化后多元的教学方式，并认为这种优化有利于提升他们对知识的理解、掌握能力。

3.3理论、实践知识考核：两组学生理论、实践知识均设置为试卷考核，结果见表3。实验组两部分成绩明显优于对照组（P<0.05），表明教师对此课程的设计直接影响了学生后期知识的掌握及成绩。

4 小结

教学优化是对以往教学经验的总结与改良，但绝对不限于某一方面的优化。更多的教师将关注目光放置于方法的改良，如近年提倡的“PBL” [10]、“TBL”等，方法学的优化显然能够提升教学效果，可综合分析，一门课程要想教的好、学得好，应该从学科的基础建设着手，包括合理选择内容、构建新颖的资源库、多元灵活的教学方法以及准确的教学效果评价体系。只有这样，才能从多环节优化《美容药物学》的教学，提升教与学之间的互动。当然，我们在设计的过程中还存在着一些不足，如实践课程与理论课程的比例是否合理，实践课程动手情况太少等问题。教学优化不可能一步到位，我们将逐步对该课程在优化过程中出现的问题进行分析、改良，推动这门课程在我校美容专业的发展。

[参考文献]

[1] 杨彤.美容药物学[M].北京：人民卫生出版社，2002.

[2]罗健，魏剑峰.浅谈美容药物学的教学体会[J].中国科教创新导刊，2011，29：137.

[3]刘春杰.药理教学中激发学生学习兴趣的探讨[J].中国当代医药，2011，18（33）：134-135.

[4]张京毅，张震.高职院校医学专业信息技术课教学优化设计研究[J].教育与职业，2013，（33）：156-157.

[5]李静，王超.中医美容的发展及现代化开发应用[J].中国美容医学，2014，23（4）：340-342.

[6]蔡敏.“角色扮演式教学”的原理与评价[J].教育科学，2004， 20（6）：28-31.

[7]张骏艳，吴文宁，李维组，等.美容药物学教学的实践与探索[J].基础医学教育，2013，15（8）：760-762.

[8]申芳芳，武永刚，郭军燕，等.医疗美容技术专业“1.5+1.5”工学结合人才培养模式探析[J].中国美容医学，2013，22（18）：1899-1900.

[9]彭微，刘洁，徐筱红，等.病理学教学设计模式的探讨[J].中医药导报，2013，19（11）：140-143.

[10]李群，张国霞.美容牙科学的教学探讨[J].中国美容医学，2013，22（21）：2159-2160.

[收稿日期]2014-05-21 [修回日期]2014-06-17

编辑/贺艳梅