活化错题应用，凸显自主学习

章玲君

在小学数学教学中，经常见到学生出现这样或那样的错误，不少老师把错误的原因简单的归咎于学生的粗心、马虎， 试图通过机械重复、“题海战术”来提高学生的解题能力和思维能力. 可令人失望的是，有些教师反复讲过的试题学生还是会做错. 究其原因，在于学生没有个人的“遗漏”档案，缺乏自省能力，无法自主“补漏”. 为此，笔者经过多年实践，具体策略如下：

一、建立正确错题观，养成摘错题的好习惯

首先，我们教师要告诉学生，认真整理的錯题集胜过任何一本数学学习资料. 数学学科各知识点之间联系密切，学生能够在自己整理的错题集中通过比较等方法找到各自的难点进行重点突破，打通关节，掌握相应的知识点，久而久之就可以形成一个较完整的数学知识结构，为以后做题不错或少错提供了保障. 如果平时不整理错题集，在原处订正不能集中到一起，这样往往就不便于比较，使错题孤立，对形成完整的数学知识体系作用非常有限，学生的学习效率事倍功半，进而影响数学学习.

明确目的后，老师要热心鼓励，告诉学生使用错题集，目的是培养良好的学习习惯，减少错题. 表面上看是增加了麻烦，以后就可以减少麻烦. 知道好处后，学生的自觉性有了提高. 开始，教师每天集中进行检查，按要求严格督查. 经过一段时间以后，学生逐渐打消了侥幸的心理，形成了摘错题的好习惯. 此时我们抓住时机教育学生上课认真听讲，不懂就问，不留疑点，争取不出或少出现错题. 一段时间以后，学生能把错题都抄上，订正好，分析好. 通过错题集培养学生良好的学习态度和习惯，指导学生学会归纳分析、梳理，抓住问题的关键，条理化、系统化地解决问题，并通过错题集解决零散、疏漏等问题. 这样，学生在解题时避免了犯同类型的错误，减少了不必要的失误，培养了学生自我检验、自我管理的能力，同时也养成了良好的学习习惯和正确的学习方法.

二、灵活运用错题集，促进学生进行自主学习

错题集制作得再精美，如不正确合理地使用，那也只不过是一个形式，它并没有达到最终的学习目的. 所以我们更应科学合理地使用，最大限度地发挥它的价值.

1. 经常阅读，反复思考

错题本并不是把做错的习题记下来就完了，平时要提醒学生有计划地抽出一点时间，拿出错题本，阅读一下，或重新做一遍错题，这样就使每一道错题都发挥出效果，在今后遇到同类习题时，避免再犯错. 持之以恒，学生的成绩自然会有大幅度的进步，学习能力也会大大提高.

2. 考查前看，做好防范

如果平时把错题只是在试卷或本子上订正，复习时随手翻看试卷，这样看起来节省时间，其实很乱，注意力会被分散，而且一眼看到订正过的答案，总觉得会做，复习的效果将大打折扣. 因此每一次考查前，布置学生翻看错题本，理清知识网络，在仍模糊的题目前做记号，以此来精减错题，达到快速“补漏”的功效. 这样就可以以最佳的状态做好防范，迎接考查.

3. 相互交流，取长补短

不同的学生整理的错题一般不同，总结反思的深度、广度也存在着差异，那么学生之间可以互相借鉴“错题集”中的优点. 通过交流，学生们可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，让易错易混题在学生的自主活动中得到消化与巩固. 另外，我们还可以把优秀生个性化的错题本在班上展示、传阅，以供学困生学习，达到全班共同进步.

三、借助错题集平台，实现师生的轻负高质

杜威曾说过：“失败是有教导性的，真正懂得思考的人，从失败和成功中学得一样多！”用好错题本不仅能使学生正确对待错题、提高学习效率，在教学中教师还可根据学生的错题设计教学和复习题，舍弃题海战术，减轻学生负担，使教学思路更明确，同时学生自己也懂得了如何依据错题，重点攻关、补救、反思、进取、创新，使教与学相得益彰，更上一层楼.

通过错题收集可以大大缩短学生学习数学的时间，真正意义上实现以最小的劳动付出换取最大的收获，激发学生学习数学的兴趣. 学生的错误都是有原因的，作为教师应该深入挖掘其本质，充分利用好学生的错题集，将错误作为宝贵的教学资源，从学生的错题集中找出共性和差异，进行二次备课. 教师通过解剖错例，追溯误区，发现学生的思维缺陷 并“对症治疗”. 可以将收集的典型错例制作成选择题、问答题、判断题等多种形式的题型进行对比练习、强化训练，还可把典型错例编成课前准备题或成为新课的引入，这样为学生更好地理解新知识做好铺垫. 同时，通过写教后小记等形式获得反馈信息，进而在以后的教学过程中不断优化教学，提高课堂教学效率. 通过错题反思可以更好地解决教学中的失误，寻找学生学习中存在的问题，发现留下的遗憾，这也是教师自我教育、成长的最佳途径. “教学相长”提醒我们要学会反思错误，师生在课堂中共同成长，有针对性地选择有效的教育教学策略和方法，不断优化教学，提高了课堂教学效率，实现师生的轻负高质.

综上所述，错题是迸发智慧火花的宝贵资源，是有待开发的个性题库. 它是个体知识的盲区，是个人思维的断裂，是易混知识点的混淆，是个人知识体系的扭曲和错位，是知识迁移点与实际切入点没能有机对接. 所以如果重视错题，不回避不掩饰，活化错题应用，凸显自主学习，就能把这个知识的盲点转化为自己知识宝库的热点，就能把这个扭曲和错位的知识关联点转化为架构知识大厦的通天梯，就能把这个考验思维的断裂带、陷阱转变为养练思维习惯、优化思维品质的磨刀石. 它必定能培养学生自主勤奋的求学态度、严谨机智的求学方法，也必定能最终实现轻负高质的教学目标.