写作策略知识在小学语文教学中的现状与应用

张艳芳

写作策略知识的教授有助于帮助小学生快速提高写作水平，从而写出符合规范的文章，是小学写作课程中的重要部分。但是，在很多小学课堂中，教师没有向小学生教授足够的写作策略知识，产生了小学生写作水平进步缓慢的现象。我们通过对小学语文教学中写作策略知识的重要性进行分析，提出了小学语文课堂中写作知识的应用方法。

写作策略 小学语文教学 应用状况

写作策略知识对于小学生作文水平的提高有很大的推动作用，所以，我们需要在语文教学过程中对小学生进行写作策略知识培训，不断地提高小学生的语文写作策略知识，使小学生的写作能力得以快速的提高。我们通过对小学语文教学过程中的写作策略知识教授现状进行分析，提出了在小学语文课堂中教授写作策略知识的方法，希望能够引起语文教师对于写作策略知识的重视，不断地加强语文课堂中小学生写作策略知识的教授。

一、在小学语文课堂中教授写作策略知识的重要意义

（一）在小学语文课堂中教授写作策略知识能够有效解决小学生写作过程中遇到的困难。写作策略不仅仅是教授学生如何进行写作，而且是教授学生如何在日常的生活中主动发现写作素材、自觉观察写作对象、对写作对象进行具体感受等，从而在写作的过程中做到言之有物。这有助于解决小学生写作时产生的无事可写和写作描述不具体的现象。同时，写作策略的教授能够帮助小学生解决其写作过程中的结构问题。我们在小学语文写作课堂中，通常会教授小学生写作的结构策略，如总分总结构，分总结构等，并且教授学生在哪种情况下采取哪种结构写作更能够表达文章主题，这样，就能够很好地帮助小学生在写作的过程中遇到的结构问题，促使小学生写作能力的提高。

（二）在小学语文课堂中教授写作策略知识能够有效地提高小学生的写作水平。写作策略知识亦可以称之为写作的技巧，在小学语文课堂中教授写作策略知识即是向学生传授语文作文的写作技巧，能够帮助学生快速地提高作文写作能力。对于小学生来讲，写作的过程是十分枯燥无味，并且难出成果的。我们通过向小学生教授写作策略，能够帮助学生掌握写作的要点，指导小学生通过合理的语法结构、句型结构和文章结构来表达自己的观点和感情，促使自身写作水平的迅速提高。

二、写作策略知识在小学语文教学中的应用现状

（一）很多教师没有充分运用语文教材来进行写作策略知识的教授。很多被选登进语文教材的课文都运用了高超的写作策略，对于这些写作策略知识进行讲解不仅能够促进学生对于课文的理解和欣赏，更能够有效地提高学生的写作水平。但是，很多教师在讲课的过程中没有充分地利用教材来对学生进行写作策略知识讲授，使得学生的写作水平不能够获得有效地提高。例如，在《美丽的小兴安岭》一文的教学过程中，很多教师将教学重点放在了对美丽景象的体会和对生词的理解记忆上面，没有充分地让学生体会作者用词的美妙，没有提醒学生对作者按照春夏秋冬的时间顺序来写作的方法进行注意，没有充分让学生理解作者在文中贯穿的情感等，因而不能够实现小学生写作水平的最终提高。

（二）很多教师在语文教学中对于写作策略的教学不够重视。通过我们的调查发现，很多教师在语文教学中对于写作策略的教学不够重视，因而在整个教学过程中写作策略教授较少，使得学生们无法掌握写作策略知识。很多教师认为学生听不懂写作策略知识，或者认为写作策略知识的教授会导致整个写作课堂较为枯燥，还有的教师认为写作策略知识的教授会导致学生的写作较为机械等，因而不重视写作策略知识的教授，造成了小学生写作水平进步缓慢。

三、写作策略知识在小学语文教学中的应用

（一）在语文课文的教学过程中向学生灌输写作策略知识。选进语文课本中的文章一般都经过了充分的考察，这些文章都有着高超的写作技巧，并且十分符合小学生的理解能力和欣赏能力，也十分适合小学生对其进行模仿，所以，我们在语文课文的教学过程中也需要贯穿写作策略知识，让学生在课文的学习过程中不断地增长写作策略知识，提升语文学习能力。在课文的讲解过程中，教师不仅要让学生注意到文章中的生词生字，更要对文章的结构、写作方法、文章中体现出来的感情色彩等进行分析，在提升学生对文章的欣赏能力的同时，提高学生的写作水平。同时，在课文的讲解过程中，让学生对课文的内容进行分析，自己总结课文的中心思想，自己说出文章的结构，自己说出文章中表达的感情以及文章中所用的修辞手法等，通过学生自身的体会来使其主动掌握学习策略，进而在写作过程中主动运用学习策略。

（二）充分利用提纲策略来提升小学生对于写作对象的把握能力。提纲是文章的骨架，没有骨架的文章只是一滩烂泥，不能够称其为文章。小学生刚开始学习文章写作，一定要对其进行严格训练，让其充分理解到提纲的重要性，从而在写作之前做到主动拟提纲，拟高水平提纲。首先，让学生明白提纲的含义和提纲的重要意义，即让学生明白提纲是什么、提纲能够干什么。很多学生不明白提纲的意义，因而在写作的过程中不重视提纲，导致其写出来的作文内容不够连贯，逻辑性不强等。我们一定要让学生明白提纲的重要意义，从而使其养成写文章前先写提纲的习惯，做到胸有成竹。最后，对同学们写提纲的水平进行训练。教师可以通过先给出提纲让学生自行拓展来充分发挥提纲的作用，提高学生对于提纲重要性的认识。教师还可以通过给出主题让同学们练习拟提纲的方式来提高学生的拟提纲能力等。

（三）充分利用草稿策略来提升学生的写作水平。草稿是文章的血肉，对于初学写作的小学生来讲，草稿十分重要，它能够促使小学生在写作之前充分地进行想象和思考，从而保证写作内容的全面性，保证写作内容能够表达自己的真实情感，所以，我们鼓励小学生在写作之前打草稿。首先，给予小学生一定的时间用来打草稿。其次，不打断学生打草稿的过程。最后，草稿的内容不要求整齐和完善，但是一定要保证学生的草稿经过了认真的思考。

（四）利用角色扮演策略来提升学生的写作水平。在小学生的写作过程中，由于换位意识缺乏，所以往往很难描述出除自己以外的人物心理等，针对这种现象，我们可以让学生进行角色扮演，让同学们充分感受人物的心理活动状态，从而提高写作中的人物描写水平。

四、结语

综上所述，写作策略知识对于学生写作水平的提高至关重要，但是其在小学语文教学中的应用状况却不容乐观，我们需要通过各种方法来加强写作策略知识在小学语文教学中的应用，促进小学生写作水平的有效提高。

参考文献：

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＼[2＼]戴健林.提纲策略的运用对中学生写作影响的实验研究＼[J＼].广州大学学报（综合版），2001，（6）.