小学高段英语阅读能力的培养与探究

丁优芳

小学英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力，而学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，能为英语口语能力和写作能力的发展打下良好的基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。尤其是在小学的高段，英语阅读越来越凸显出它的重要性，那么如何有效提高学生的英语阅读能力呢？下面是我在英语阅读上的一些具体做法和探究。

阅读兴趣 生活化 训练提高 因材施教

一、培养学生对英语阅读的兴趣

学习兴趣是学生学习动机的重要表现形式。兴趣是人认识需要的心理表现，它使人对某些事物优先给予注意，使学生对学习内容表现出积极主动的态度，表现出力求去认识它、掌握它的渴望。兴趣产生于好奇，对未知领域的好奇。英语阅读文章内容丰富、知识面广，本身就具有一定的吸引力。但是由于学生的英语基础较差，课堂上是否能听懂教师上课都是问题，当然这也会影响他们学习英语的兴趣和效果。教师应精心设计每一堂阅读课，并在讲授的过程中尽量使用简单口语，以学生能基本听懂为宜。教师应以生动活泼、幽默风趣的教学风格激发学生的好奇心吸引学生的注意力，使学生在英语阅读课堂上能够得到精神和感官的满足，激发学生的学习兴趣增强他们对知识的探求动力，让学生在愉快的学习氛围中学习。只有当他们对英语阅读产生内在的兴趣他们才会主动地、长久地坚持学习英语，才能从该行为中获得乐趣与满足感，才能让学生积极主动并持之以恒地寻求英语学习的有关信息。随着学生学习英语兴趣的提高，学生的学习动机也会随着增强。

二、精心选择阅读材料

根据课本所学的知识，并在此基础上编写和收集小英文故事、小短文等。由于面对的是小学生，所以材料内容要生动、有趣，激发小学生的阅读兴趣。

1.选择课堂教学的拓展语篇

选择一些与课堂上教学内容相关的拓展语篇，既可以帮助学生巩固课堂的学习，又可以锻炼学生的阅读能力。如以下语篇：

Where am I？

One Sunday，Mr. and Mrs. Green go shopping together. Mr. Green drives and chats with Mrs. Green on the way. When they go into a big shop， they see many beautiful clothes. "Oh， I like the white T-shirt with the blue skirt." "I like purple dress." says Mrs. Green. At last， she buys 3 skirts， 2 pairs of trousers， 1 T-shirt and 1 dress. She is very happy. But when they drive back home， they lose their way home. They drive over an old man. Mr. Green asks： "Excuse me Where am I " "You are in your car， sir！" Answers the old man politely.

这样，语篇中的句型内容与课堂上所教授的句型内容紧紧相扣，既能达到巩固旧知，提高阅读效果的目的，又使学生获得一定的满足感。

2.选择生活化的拓展语篇

许多调查表明语篇内容的生活化可以使学生更易理解，有助于学生更好的阅读，并习得一些生活、学习的经验。如为学生提供以下语篇：

Help Lulu，please！

Lulu is a lazy boy. He is very fat. During the summer holiday，He likes to eat and sleep very much.

Teacher： Hello！ Lulu！ When do you get up

Lulu： I usually get up at 9：00.

T： When do you do morning exercises

L： I don't like to do morning exercises.

T： When do you have breakfast and lunch.

L： I usually have breakfast at 9：30. I usually have lunch at 11：00.

T： When do you go to bed？

L： I go to bed at 18：00.

T： Oh， my god！ What do you do every day？

L： I always sleep and eat. That's nice！

T： Oh， come on！ Help Lulu，please！

通过阅读可引导学生合理安排自己的生活、学习作息，做一个健康、快乐的小学生。

三、训练阅读技能，提高阅读速度

在英语阅读过程中，不同的阅读任务运用不同的策略和技巧：

1.根据上下文猜测词义。小学生在阅读中碰到生词，可根据上下文的信息和句法去推断词义。

2.预测内容。在阅读过程中不断验证和修正自己预测的过程。

四、针对实际，因材施教

由于各个小学生智力发展等多个方面原因，小学生的英语能力差别很大，所以英语阅读教学要针对实际因材施教，提高各层次小学生的的英语能力。把阅读材料分A、B二个层次：A是基础篇。B是发展篇。基础篇是与课本内容相当的短文，是对课本知识的复习。而发展篇是在这个知识点的基础上，从短文的内容、长度、难度略加高一些。

五、课外阅读，注重积累

学生英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，毫无捷径，贵在坚持，重在积累。“要组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习，拓宽学生学习和运用英语的渠道。”因此，要鼓励学生积极进行课外阅读。课外阅读脱离了课堂教学的时间、空间的限制，更具有自主性和灵活性。

提高小学生阅读能力的目的是更好地掌握理解英语知识，提高英语基本技能，有更好地运用英语语言交际的能力，了解跨国文化。所以，通过提高阅读能力，是为进一步使小学生听、说、读、写得到全面的发展，并不是侧重于某一方面，而偏废另一面。一个人阅读能力的高低，决定了他接受有用信息的数量和质量。而小学阶段的英语课是英语学习的初始阶段，培养学生的阅读能力与培养学生听说能力具有同样重要的地位。因此，我们应充分注意到阅读的重要性，平时多积累阅读材料，在教学实践中不断加以补充完善，持之以恒地从各方面培养学生的阅读能力。