高中英语写作教学的优化建议

杜会强

从写作素材收集、常用句式使用和学习借鉴优秀习作三方面，对优化高中英语写作教学进行了探索和讨论，以求加强学生写作技巧，提高学生的写作能力，使他们既能在考试中能取得高分，也能让他们在今后的实际运用中得心应手。

高中英语 写作教学 优化

在英语教学中，对学生的要求一向是“听、说、读、写”并重，全面地掌握语言技能，而写也是对语文文化积累和运用考察得比较全面的一个项目。在《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中，对学生的写作能力提出了较高的要求，同时也向教师们提出了新的课题，那就是怎样在有限的课堂时间内，充分激发学生的主观能动性和学习能力，培养他们的语言学习能力和综合表达能力，使他们达到课程标准中对于写的要求。

一、丰富课堂内容，多元化积累写作素材

英语是一门积累的学科，特别是在写作能力的培养中，积累是一个无法规避和跳跃的环节，同时，它也不能通过突击学习快速完成，非要学生进行长期的、持之以恒的学习记忆不可。想要在写作上获得突破，清晰明确地表达自己想要表达的主旨，就必须收集足够多的文化知识和语言素材，并充分掌握语言的组织规则。

为了帮助学生拓宽阅读面，扩大收集积累的范围，教师应从两个方面对学生进行引导。

一是应积极丰富课堂内容，在教授课本内容的同时，还应结合大纲内容，选择相关文章介绍学生阅读，或选择较为适合学生年龄和程度的英语文章引导学生学习阅读，也可以向学生介绍一些内容健康难度适中的英语读物。但教师应注意，虽是要帮学生拓宽阅读面，但是推介的内容还是应该重精不重多，并将文中应重点关注的句式句型标注出来，帮助学生抓到重点，提高阅读效率，避免浪费时间。

二是应鼓励学生运用图书馆和互联网，积极自主地收集写作素材，并建立收集本。但由于网络资源良莠不齐，有些甚至是由中文直译的“中式英语”，因此，教师应定期对收集本进行检查，帮助学生遴选出真正有意义的句式和句型，并使学生不受那些不规范语言的影响。这种方法能够充分激发学生的主观能动性和学习热情，并在潜移默化中教会他们查找资料并对其进行筛选使用的方法，不仅教学生知识，还能教会学生学习。

另外，对于不同的学生，应根据其特点进行不同的引导。对基础较一般的学生，所做积累应以相对基础和常用的句式为主，并着重训练他们的应用能力。而对于基础较好、阅读能力较强的学生，则可以减少限制，给他们自由发挥、自主学习的空间，他们往往会给教师带来惊喜。笔者曾有个学生，幼年曾随父母在国外生活，热爱文学，小小年纪便阅读了不少世界名著的原文，并尝试着在英文作文中进行模仿，不仅将平日的作文练习写得活泼精彩，在高考中也取得了较高的分数。

二、精研经典例句，学会灵活运用

在进行了广泛的收集和积累之后，就要帮助学生真正掌握这些句式，学会使用它们。毕竟，考试检查的是写作能力，而不是看谁看过的经典句式多。那么，应该怎样培养学生灵活使用经典句式，为自己的作文增添活力和亮点呢？

1.背诵理解

背诵是掌握和运用的基础，是一个无法略过的过程，同时也是大多数学生“深恶痛绝”的过程。为了激发学生的兴趣，教师应引导学生不死记硬背，而是理解着背，结合着语言情境背，这样不仅背起来容易，而且也不容易忘记，同时能为后面的套用和灵活使用打下良好的基础。

教师可定期在班级中举办句式交流活动，请每个学生在同学们面前将自己积累的句式背诵下来并向大家解说该句式的意义和使用情境，这样不仅增加了学生间的交流，还能够以适度的竞争来激发学生的学习热情，引导他们自己去学习。

2.套用

所谓套用，即是让学生根据不同情境改换句式的主谓宾定状补语，对其进行改写。这个过程能够帮助学生对句式继续加深理解，为自由使用打下基础。

此过程可通过游戏的形式完成，如教师提出某个情境，所有学生都将自己的句式根据此情境进行改变，甚至可组织一个故事接龙游戏，由每个学生用自己的句子接在一起，看最后能连出一篇怎样的文章。笔者曾在任教的班级中组织过这类活动，得到了学生们的热烈欢迎和积极参与，也收到了较好的效果。

3.灵活使用

在经过上面两个过程后，灵活运用已经不难了，在这个阶段，主要是要培养学生积极使用掌握句式的习惯。教师应注重每次考试或作业后的作文点评，及时将学生运用的经典句式挑出并进行表扬。甚至可以直接将此体现在分数中，适当给能够积极运用经典句式的学生高分，并及时在点评课上进行点评并对该学生进行表扬，能够充分激发学生的积极性。

三、学习借鉴优秀习作，有方向有目标地提升写作能力

榜样的力量是无穷的，有时候，世代相传的经典文章和市面上流传的经典教材的辅导效果，并不如一个与学生有着相同年龄和相似经历的孩子的优秀作文要好。因此，作为教师，我们应该善用榜样的力量，帮助学生提升写作水平。

大纲和考试要求对学生的写作能力的要求并不是抽象的、宽泛的，而是具体的、细致的，甚至可以量化的。因此，想要学生在考试中取得尽可能好的成绩，就需要教师精研考纲，将对学生的考察标准归纳成为条目，并带领自己的学生逐条完成。在这个过程中，挑选高考优秀习作作为参考和依据，能够为这些条目找到一个“依托”。教师可对那些文章进行精细的分析，从立意选择、结构布局、句式选择、词汇选择等各方面进行讲评，引导学生学习其中的创新之处，并尝试着灵活运用在自己的作文中。在将那些优秀作文进行分解、分析和模仿的时候，学生会在不知不觉中掌握高考对自己的要求，并将其融入到自己的作文写作中。在要求学生背诵作文模板和常用句式、单词的时候，如果搭配优秀作文解析，不仅能够消除学生的抵触心理，同时也将枯燥的背诵转化为饶有乐趣的阅读和模仿，能够达到事半功倍的效果。而鼓励学生调整自身的语言表达习惯，增强写作的规范性和生动性，则可以给这些千人一面的模板加上学生自己的痕迹，使习作完成从“合格”到“优秀”的飞跃。

除了每年的高考优秀作文之外，教师还应该积极发掘学生中的优秀习作进行点评。比起相对遥远的高考优秀作文，由自己身边同学写出的优秀习作能带给学生更大的触动和更突出的榜样作用。教师适当的点评和表扬，不仅会给受到表扬的学生以激励，同时也会使其他学生得到鞭策，奋起直追，有利于在班级中形成一种积极地竞争氛围，促进学生更快地进步。

四、结语

在各类升学考试和选拔考试中，“写”始终占据着重要的地位。而写作能力的提高和写作水平的提升，并不是一日之功，不可一蹴而就。教师应在课堂上有意识地引导学生，持之以恒地为提高自己的写作能力而努力，勤于积累、乐于学习、勇于创新，既能够满足各类考试的需要，又为自己日后的学习工作打下良好的基础。

参考文献：

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