对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考

张振磊

学习英语对于很多孩子来说都是很难的。身在汉语的环境中，学习一门自己不熟悉的语言，没有那种语境，所以感觉有点难也是正常的。平常学习的方法，也就是老师讲语法、句型，学生背单词、背语法句型，课堂上学的时候可能是听懂了，可是课后没有那种环境去理解和练习讲英语，当时虽然记下来，过后遗忘率也高。合作学习就是让老师和学生间、学生与学生之间形成互动，互相交流，增强学生的学习兴趣，从而能够调动课堂的学习气氛，以便更好地理解和学习英语。从合作学习在课堂上的运用、合作学习运用要注意的事项谈起，希望能对学生的学习和老师的英语教学有所启迪。

合作学习 教学互动 学习兴趣

一、前言

英语是世界的通用语言，掌握这门语言对以后的工作学习都有很大的帮助。初中英语学习是学习英语打基础的阶段，也是引领学生对英语感兴趣的阶段。传统的教学方法对于活泼好动的孩子们有些不太适合，一板一眼的教学有时候会让学生感到枯燥，特别是学习新的语言的过程中，只能是凭记忆去理解去背，而合作学习以学生为本，充分发挥学生的主观能动性，使用这种学习方法到英语课堂中来会使孩子感到新奇，适合这个时候孩子们的心理，会提高学生学习的兴趣，利于挖掘学生的潜力。

二、合作学习的优势和在课堂中的运用

1.合作学习的优势

合作学习通过学生间的互动形式来完成学习，比较适宜现代的课堂学习，在学习的过程中强调了整体交流和团队精神，使学生通过分工和合作来完成学习任务。合作学习使学生成了课堂的主角，老师转向配角的位置，主要是配合学生和组织学生如何学习，为学生服务。合作学习需要学生间要密切合作又要有不同的分工，让学生间通过充分的交流与合作互相学习，取长补短，有利于学生的身心健康发展和提高沟通交流的能力。新的教学方式对学生来说是一种新奇，新课本的教学任务对老师来说也是种挑战，需要新的教学方式来适应，合理运用合作学习是对传统教学方式的一种补充，弥补了传统教学互动性差的缺陷。合作学习要求共同进步，对学生与他人沟通与合作是个锻炼机会，使学生在学习过程中学会了与他人协作又能展现自我，而且增强了学习的兴趣。

2.合作学习在初中英语教学中的应用

（1）分组合作学习

合作学习要选择恰当的方式，可以是前后组的学生组成一组，按照就近的原则，这样前后桌的同学都比较熟悉，学习交流起来也比较方便。也可以根据学生的兴趣爱好自行组成一组，与平素来往多、兴趣相同的一起交流，小组成员之间会有共同的话题，有利于口语的交流。还可以分性别选择学习，同性别的在一组，容易产生共鸣。总之，这几种合作学习的方式都会锻炼学生的交际能力和英语会话能力，可以促进学生相互间交流沟通的能力。

（2）合作学习具体操作

合作学习是传统教学模式的一种补充，合作学习是配合老师的教学目的，使学生更容易接受新知识、学会自主学习的的一种手段，老师在这个过程中要实行很好的引导，注重于学生对英语知识的理解和运用的程度，重点培养学生的英语思维能力，培养学生独立思维能力，通过小组间的讨论学习以及学生自学，能够让学生养成良好的学习习惯。老师作为合作学习的设计师，要做好课堂教学的设计，要注意引导，引导学生进入合作的学习模式，引导学生进入合作学习模式的自学阶段，学会自主学习，还要引导学生之间进行交流与沟通，把自己在学习过程中的疑问提出来讨论，最终达到理解掌握的目的。

（3）合作学习的教学实施

在具体的合作学习教学实施过程中，每一步老师都要进行有效的引导，在学习前老师要对学生提出必要的教学要求，让学生带着问题去进行合作学习，能够选好学习的知识点。老师要注重培养学生尊重与欣赏他人的品质，要让学生懂得合作与沟通的作用，懂得站在别人的角度去理解问题，能够以欣赏的眼光去发现别人的长处，同时也检讨自己的短处，能够扬长避短和取长补短。让学生通过能力协作，培养学生宽以待人，发挥集体力量的能力。老师可以适当地对各小组的学习任务加入考评机制，在各小组间展开竞争，培养学生的团队精神，让学生增强集体荣誉感意识，也会锻炼学生在较短时间内开动脑筋、运用各种技巧和增强小组成员的合作能力，这就是对学生整体素质的一种锻炼，通过合作学习的过程也会有效的促进学生素质的提升。

（4）合理设置情境

老师在布置任务时要设置合理的情境，妥善考虑提出问题要有与之相配的情境设置，这样有利于学生在设置的情境中找到问题并解决问题，锻炼了学生的语言表达能力和思维能力。在对小组分工时尽量把表现积极的同学和不太主动的分配在一个小组，这样在积极参与的同学的带动下，不主动的学生也会产生强烈兴趣，提高集体完成学习任务的意识和能力，从而达到合作学习的理想效果。

三、合作学习实施中应注意的几个问题

1.合作学习中老师要能掌控局面

在学习过程中会有各成员意见不一致的情况，如果只就某一问题争论不休，会浪费时间和精力，或者是偏离主题，老师要能够掌控各小组的情况，及时协调。在小组成员进行讨论时也会出现成员积极性不高，表现消极，活动中配合不好会影响小组的整体学习气氛，这就要求老师也要和学生进行合作，与学生平等参与，在学生之间的沟通中起到一个桥梁的作用，让成绩好和成绩差的学生间能够愉快合作，学习好的可以帮助学习差的学生，在学习过程中提高了自己也在帮助别人中愉悦学习；对于学习差的学生也会随着好学生的步伐，克服自己的自卑心理，积极参与。在学习的过程中，老师也要引导学生，让学生明白每个人都不能独立的完成一项工作，能力强和能力弱的可以合作，要选择好合作的方式，只有小组的通力合作，才能提高学习效果，互相促进。

2.合作教学内容的设计要从实际出发，有实用性

合作教学要针对不同的班级、不同的学生学习程度，在课前要进行合作学习内容的设计和设定，在学习过程中要注意解决存在的问题，提高合作学习模式的效果。合作学习也不是完美的，要结合传统教学模式，将二者有机地结合起来，使传统课堂焕发新的生机。

3.合作学习过程中探讨问题不深入

在学习时，各小组成员讨论问题可能只停留在表面上，只是进行一些简单的讨论，缺乏对问题的深入探讨，这样对学习的作用不大，老师要注意引导学生对问题的深入考虑，加深对学习句式的理解。

四、结束语

合作学习是一种创新的学习模式，需要师生的共同探索，以达到更好的适合学生的学习氛围。老师也要根据具体的教学任务来确定和设计教学内容来如何调动学生的学习积极性，同时传统的教学方式也有其一定的长处，如何把传统教学和合作学习结合运用起来，这都需要老师要去深入研究，以选择出更适合、更能发挥效力的教学方法，为学生的初中英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

＼[1＼]赵乐燕.浅析初中英语教学中合作学习组织的实施＼[J＼].中国科教创新导刊，2009，（3）：29-33.

＼[2＼]肖云仙.初中英语教学中“合作学习”的思考＼[J＼].中国新技术新产品，2010，（6）：34-39.