小议初中英语情景教学法

周翔

摘要 ：本文阐述了初中英语课堂教学创设情景的基本方法，以及在英语课堂教学中创设情景需要注意的问题。实践证明，情景教学可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成，让学生学得容易，记得牢固。

关键词：情景教学；激发兴趣；提高效率英语教学的根本出发点是通过各种情景掌握语言的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。虽然这种论述未免有绝对化之嫌，但它的确反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。

而所谓的情景教学法，就是在教学过程中置学生于真实的语境中学习真实的语言。因而要求教师创设语言情景开展英语教学，通过生动活泼的课堂教学活动，使学生主动、愉快地参与学习活动，从而达到寓教于乐的目的。

情景教学活动实践表明，与其他教学法比较具有以下优点：①情景教学法由于它独有的直观性、形象性、趣味性能激发学生的学习兴趣。②情景教学法寓知识于情景教学之中，在教学过程中学生先接受感性知识，再上升到理论，符合学生的认识规律，所以学得容易，记得牢固。③传统的教学法容易使学生产生外语上的“聋哑症”，学生学了几年外语，既不懂，也不会说；而情景教学法却在提高学生用外语交际能力方面，独辟蹊径。

笔者根据多年的教学实践，认为情景教学可从以下几方面来进行。

一、利用故事导入新课情景

即运用与课文内容紧密相关的故事来创设情景，作为教学新课的铺垫，从而引发学生的联想，为接受新的知识创造良好的心理准备。

二、从学生社会活动中选取情景

结合教材中有关日常生活内容选取教学情景，更贴近学生生活实际。在英语教学中我利用教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”、“现场解说”、“答记者问”等形式的英语交际活动，要求学生用所学的英语向别人介绍自己的学校、教室，介绍班级、老师、同学及家人的真实情况等，或引导学生把所学的知识运用到实际生活中去。如在教完七年级下册Unit 1 Where's your pen pal from?后，先要求学生写一封简短的英文信和一个英文信封，以练习其格式，然后针对近几年因劳务输出，许多学生都有家人或亲朋好友在国外的实际情况，鼓励学生写信给他们并要求回信。

三、利用游戏活动巧设情景

即结合教学内容，开展各种适合学生的语言能力和年龄特征的游戏活动，是培养学生听说能力的重要途径。

初中生刚刚告别儿童时代,心理上是一个过渡阶段,对游戏仍然喜爱。教师可根据学生这一特点,采用游戏式导入,可收到很好的效果。如在教授People and work时, 可以设计几件小小的道具:teacher教棍;doctor带有红十字的帽子;soldier玩具枪;farmer草帽。学生在游戏中很快就学会了运用“What does he/she do?”” Where does he/she work?“，轻松愉快中就达到教学目的。这种学生喜闻乐见的游戏式导入,适用于打电话、看病、购物等场景性很强的课文教学。

四、充分利用先进的教学手段来实现情景的呈现

即利用多媒体创设情景。学生通过形象性、富有感染力的情景，直观地去体会语言环境、天气季节等因素，犹如身临其境。教师应充分利用图书馆、语言实验室、音像设备及资料等校内现有资源，利用教室里配备的电视机、 VCD、DVD机等电教设备，利用现代化教育技术创造性地开发软件，鼓励学生利用网络和远程英语教学节目进行自主学习，增强英语教学的开发性。另外，录像、投影、幻灯、多媒体等电教化的教学手段，能为学生创造一种悦目。

总之，使用情景教学，可以创造一种让学生感到轻松享受的气氛，使他们积极乐意地参与表演和语言的操练，排除学生学习语言的障碍，提高学生观察判断、想象及创造等方面的能力，培养学生的交际能力。“教学有法，教无定法，贵在得法。”情景教学有助于学生积极思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。