关于初中语文作业的几点思考

毛建初

摘要：作业是教学活动中的一个重要环节，他在教学过程中起到巩固、反馈、提升、评价的多重效果，作业的有效与否，也直接决定着这些效果的达成。所以，在我们的教学过程中，对作业的思考和反思与上课同等重要。笔者就初中语文作业的几个主要环节进行深入的反思，并进行理论和实践相结合的深入研究，在此做几点思考。

关键词：初中语文；作业；设计；布置；检查；批阅；点评作业是学生巩固知识、提高能力的必要手段之一。经常听到有学生作业做到深更半夜，苦不堪言；也有老师查作业发现，学生抄袭一大片。学生长时间作业，能不疲劳？这不由得想到学生的作业问题，作为语文学科，作业可谓百花齐放，可有口头作业和书面作业，可有阅读作业和写作作业，可有常规作业和创新作业，可有考试作业和生活作业，可有课堂作业和家庭作业等。语文作业的有效设计、精心布置、创新检查，认真批改、重点讲评与否，直接影响学生成绩的好差，关系到语文教学质量的高低。所以，语文作业问题必须重视。

一、语文作业需精心设计

语文作业是语文课堂教学的延伸，主要是积累、感悟和运用祖国的语言文字。只有精心设计，才能起到巩固知识、形成能力、提高语文素养的目的，从而培养学生良好学习习惯，促进学生有效学习。所谓精心设计，一是改编，从现成的资料上，或从网络上下载精品资料，加以取舍，重新组合；二是原创，按照新课标要求、考纲考点，结合教材和学情，设计出适合本班学生的练习题，做到少而精，起到以一当十的作用。精心设计需注重题目的知识性、趣味性和探究性，内容的丰富性和形式的创新性，既要巩固课内知识，又要适当的拓展延伸；既要注重阅读的速度和质量，又要兼顾表达的自然和得体。如在学习了名著阅读《西游记》后，可以布置以下作业（一）复述，讲最喜爱的一个人物或情节；（二）分析人物形象。通过仿写题的形式。仿照例句“虽然唐僧不辨是非，手无缚鸡之力，但是善良仁慈，信念坚定”，概括主要人物的优缺点。（三）观看83版电视剧《西游记》或最新电影《大闹天空》写观后感。

二、语文作业需灵活布置

孔子讲因材施教，语文作业布置也要因人而异。体现差异，分层布置应该是最佳选择。

学习不好，学习中等，学有余力，这三类学生应该分别布置。寻找学习的最近发展区，以套餐的形式布置作业，让学生有所选择，分为必做题和选做题，基础题和提高题。如布置作文，可以分为三类：抄写背诵一篇（作文薄弱者），模仿借鉴一篇（作文中等者），改编原创一篇（作文爱好者），一题多文，一文多思。同时作业布置要跟语文活动和学生的生活对接，体现针对性。比如利用“父亲节”，布置学生给自己的父亲送礼物，发短信，送贺卡、打电话，写家书等；“规范汉字书写”比赛，布置学生寻找标语、广告、宣传栏等里面的错别字；中秋节，布置学生搜集中秋的诗句，体味团圆的诗味；还可以根据课文内容鼓励学生改编课本剧，像《皇帝的新装》、《变色龙》，将文字转化为具体的形象，通过角色表演活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生的思维，激发他们的创造力，发展他们多样的个性，可以小组为单位，各自编排，班会课比赛，如有机会参加学校艺术节或更高层次的表演，必将大大调动学生学习的积极性和对语文的浓厚兴趣。

三、语文作业需有效检查

检查语文作业不仅仅是老师的责任，学生和家长也应加入进来。首先学生自查，让学生明白自查的重要性，端正学习态度，从正向和反向等方面自查，是否遗漏，误写等。其次家长督查，检查孩子家作有没有全部完成，马虎与否，不能越殂代疱。再次学生互查，比如语文的词语抄写、古诗文默写之类的机械化作业，可以组织、引导学生互相检查，这样可以及时订正，为防止有些学生走过场，可以要求他们签字为证；最后老师抽查，教师设计表格，从量到质上进行记录，先由小组查，再老师抽样式检查。如布置一份综合卷作业，可以从完成情况、卷面字迹、答题规范等几个方面加以检查。为防止学生早上抄袭作业，可以在经常早到校的学生中挑选几个学习好又负责任的学生，让他们督促并帮助学习困难的学生及时完成作业。

四、语文作业需认真批阅

批阅作业是老师理所当然的工作，关键是做到“认真”两个字。批阅作业要及时，在讲评前一定要批阅好。在批阅中，要发现学生的易错点，及时归类整理，可建立错误病例卡，将错题类型、错题学生情况、原因分析、纠正措施和实际效果等作动态记录，认真分析，查漏补缺，反馈教学，提高教学的针对性和有效性。教师要像医生一样，对学生的普遍性错误作细心的“切脉问诊”，发现“毛病”、分析原因，从而拟出切实可行的“处方”——纠正措施，对症下药。具体有如下批阅：预习批阅，前提测评，反馈已学知识，为新知学习作铺垫；课堂作业批阅，巩固知识，发现问题，及时反馈教学，以便有的放矢；课后作业的批阅，深化知识，拓展课堂教学。当然，可在学生积极自我批阅的基础上，结合面批和互批，教师重点批阅，注重分析总结，灵活运用批阅方式，提高教学效率，达到事半功倍之效。

五、语文作业需重点讲评

作业讲评，纠正学生作业中的错误，扭转学生的错误认识，提高学生分析问题和解决问题的能力。关键是一个“评”字，要抓住重点讲评。抓住学生出错多的题讲解，抓住学生共性错误去分析，抓住题的关键点进行讲解，尽量做到言简意赅。评讲时要重视思路的分析过程，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。同时要用激励性的话语评价学生作业，赞扬或劝告对优生“快马加鞭”，鼓励或鞭策差生“后来居上”，实现师生之间的互动交流。一般是要题开讲法，把最重要的题，典型的题先讲。如讲评综合卷，先讲评现代文阅读、诗歌及文言文，然后讲评作文，最后讲评基础题。讲评中要注重学生的反思优化，引导学生反思试题用了哪些知识与方法，答题时自己错在哪里、原因何在，反思由常规问题产生的诸如一题多变、一题多解等各种变式问题。并对讲评中的问题进行跟踪练习，做到举一反三，举三反一。讲评课决不能一讲到底，教师要把握各种心理效应，灵活运用，激发学生学习兴趣，提高学生求知欲，开发学生潜能，使得讲评课由“低效”走向“高效”，办法总比困难多。

总之，语文作业作为语文学习的重要一环，是把握学情、诊断学效的必要手段，是提高学生语文素养和能力的重要途径，是实现减负增效、学习有效的关键所在。在新课程背景下，初中语文作业，需要每一个语文教师着力思考和创新实践的。