小学语文教学中的创新教育探讨

引言：将创新教育运用在小学的语文教学中，对小学生语文情感的激发、自主性学习能力的提升以及创造性思维的开发有着十分重要的作用。因此，在学生思维意识的形成时期加强其创新思维的培养，不仅有利于学生今后的可耻发展，也可以为国家建设发展培养出更多实用型的人才。本文就从小学教学的几个方面入手，分析实行小学语文创新教育的策略途径。

创新是人类思维意识不断发展进步的一个过程，在社会进步和自身综合素养不断提升的基础上，对存在于周身的客观存在的事物、行为等形成的一次全新的认识、看法。而在教学中的创新教育则指的是教师通过一系列的教学改革来实现对学生创新能力的培养，主要考虑的是教学过程中的对学生创新意识、创新精神的培养和最终学生个人创新能力的获得。始终坚持“以学生为本”，以提升学生的创新能力和综合素质为目标。

一、树立创新的教育目标

对于一个人而言，大量的知识储备量是远远也比不上丰富的想象力的，因为世界处于不断地变化发展之中，所以知识越是有限度的，而世界上新出现的知识和不断进步的知识，其最初的来源却一般都是人类想象力的发展。因此，在教学的过程中，授人以鱼不如授人以渔。要想学生想象创新能力得到充分地开发，教师就必须要先树立起正确的教学观念，从不同的角度来对学生的思维进行拓展。当学生在学习情感与景色描写相交融的语文课文时，教师便要积极引导、启发，在读书与联想的过程中理解课文，发展想象力，从而不断提升学生的自主创新能力。如在在朱自清的《背影》中，教师可以让学生在自主阅读的过程中加入自己的联想，以朱自清的父亲的形象来对自己父亲的形象进行思考，形成“父爱如山”的专题讨论。这样的一种语文教学形式，充分地将学生的联想能力和想象能力结合，通过自身的情感体验去形成对课文的感知，激发语文的学习欲望，从而实现对其创新能力的有效提升。

二、加强教学内容的创新性

课本教材的相关内容无疑是教学的重要组成部分，是教师进行课堂教学的主要材料，也包含着国家对学生的教育方针。对于小学的语文教学而言，其教学内容较为单一，课本基本就是教学的全部内容。再加之其对学生语文学习能力的培养主要局限在简单的遣词造句、文章阅读和作文技巧上，也就对小学生的创新性思维产生了较大的限制，严重地阻碍了学生的成长成才。因此，小学语文教师也就必须要加强对相关教学内容的创新。例如，在小学语文李白的《望天门山》中，教师要积极转变传统教学中“贩毒——翻译——跟读”的教学模式，让学生先进行自主阅读，然后以他们自己的知识来进行思考、解释，此后教师再以引导者和教学者的身份来对诗歌进行讲解，让学生更正观点或者加深理解。除此之外，教师在课堂教学中还可以积极引进生活，并对其与相关语文知识进行想象连接，為学生的思维创新形成形成一定的示范性作用。

三、营造创新学习氛围

学生要想学习成绩好，首先其就必须要对学习有良好的兴趣。因此，教师要依据学生的喜好以及生活经验，营造与之相适应的课堂教学环境，提升学生语文学习的积极性，从而以学生内在的精神动力来有效推动小学语文教学的进程。针对这种学习动机的培养，教师可以通过学生身边的事物来对学生的观察能力进行训练，可以拓宽他们的生活实验，丰富他们日常生活知识，使之对富有内涵性的事物产生深入挖掘的兴趣。小学的语文教学亦如是，例如在《乌鸦喝水》课文的学习过程中，教师在课前让学生提出课文相关的问题，但教师却不要作任何解释，然后给同学留下足够的时间进行相关问题的讨论，并进行合作解决。教学中的这种自主性合作式的教学模式，不仅活跃了传统语文教学课堂的气氛，调动了全班同学的参与积极性，更是提高了课堂教学的质量和学生创新思维的能力。

四、增设教学创新实践活动

知识来源于生活，也要反馈于生活，小学语文教学也不例外。因此教师要积极组织语文教学的课外实践活动，让学生在社会中、在生活中运用知识，学习知识，从而达到对相关课堂知识的提升巩固。除此之外，在实践活动的参与过程中，学生将知识的外化过程其实也就等同于知识向社会生产力方向的转变，更利于实用型人才的培养。简言之，增设小学语文教学的创新实践活动，也就是对语文课堂教学局限性的有效拓展，将语文知识由固定的框架体系中解放出来，使之真正面向社会、面向生活。小学语文教学的活动形式多种多样，例如学生自发形成的校园文学报刊、教室文化作品展示角、儿童节文化表演活动以及社会小调查等等。以小学语文教材《小摄影师》为例，教室可以让学生分小组进行课文的话剧改编，一方面可以加强学生对《小摄影师》的理解，另一方面也可以让学生的联想想象能力得到充分地释放。而教师在这一过程中也需要作为一个引导者和解惑者的形象存在，做到“以学生为中心”，以肯定积极性的方式来对学生的创新思维进行保护，成分让学生体会到创新性学习的快乐。

五、完善教学考核的创新性

教学的考核是所有教学环节中的最后一步，但也是必不可少的环节之一。它是对教学目标实现的一个检验，也是对学生能力培养的一次审视。而对于小学语文教学对学生创新能力的培养，教学考核则可以有效推动教师对语文教学内容的选择和教学方式方法的选择，正确的教学考核也就真正起到对教学的推动作用。而在传统的教学考核中，小学的教学考核一直只是停留在对书本知识的理解和掌握上，所以，在课堂教学环节中，教师对教学内容的设计也就完全取材于书本，讲课方式也基本上以口头传授为基础。随着社会发展的转型，这样的传统教学考核方式只会忽略对学生创新能力的培养，以及限制他们未来学习、成长的空间，完善教学考核的创新性也就成为小学语文教学的当务之急。例如，在小学期中考试和期末考试的基础之上，增加具有一定灵活性的面试考试，在重视学生语文记忆能力的同时，加强对学生语文知识运用能力的考核。多举并行，共同完成对学生创新能力的培养。

参考文献

[1]宋燕.在小学语文教学中如何激发学生的创造性思维[J].新课程（小学）.2013（03）.

[2]刘亚辉.浅谈小学语文教学中实施创新教育的实践[J].学周刊.2011（12）.

（作者单位：陕西省咸阳市旬邑县丈八寺镇小学）

作者简介

韩爱爱，女，1965年1月出生.籍贯：陕西旬邑，工作单位：旬邑县丈八寺镇小学，研究方向：小学语文教育，学历，大专，现职称：一级教师，拟凭副高职称。