职校校长影响力修炼的心理条件与对策

张进思

摘要：校长影响力产生的心理条件源于对权力的正确认识、对教职工的认同、对上级部门的认可。职校校长要有优良的政治道德素质、丰富的文化知识素质、较强的能力素质等。

关键词：校长影响力；校长修炼；心理条件；对策

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）12-0072-03

一、职校校长影响力产生的心理条件

校长能产生多大的影响力？影响力持续时间的长短及强度如何？校长影响力有其复杂性和多变性，与领导者、被领导者的心理、自身素质、内外部环境等方面的因素有关。以前的研究，大都忽视心理因素方面的分析，对此，笔者想运用学校管理心理学的理论加以分析、研究，以更好地把握其本质。

（一）对权力的正确认知

1.权力的相互影响性。组织行为学指出，权力不同于权威。“权力”是一个人有某种地位或素质而获得的一种影响别人的力量。“权威”来源于组织结构所赋予的权力。校长运用权力所产生的影响力涉及施受双方。首先，它有赖于教职工的接受，作出预期的反应。其次，校长也是教职工所施影响的接受者。如校长必须通过组织公平地评定教职工的考核等级，尤其是实施绩效工资以后，更应如此，否则会引起教职工的不满与抵制，这就是教职工对校长及其领导层施加的影响力。此外，心理学的研究表明，只有当教职工与学校领导层都感到有影响力时，这时学校的组织效能才高，学校的管理才更有效。

2.权力心理影响的双重性。当校长把权力建立在个人主义基础之上，把教职工看成为没有原动力的人，与教职工处于统治与屈从的关系时，就会抹煞教职工的积极性与创造性，并使上下沟通阻塞，不能发挥权力的效能。当校长把权力建立在社会化的基础上，表现为关心集体的利益和目标，沟通信息，教育和鼓励教职工实现目标时，就能使他们坚信教职工有创造的力量。

3.职、责、权相符的辩证性。20世纪50年代后期西方提出“权力均等”的观点，70年代中期，以华盛顿大学组织心理学教授为代表的一些学者认为权力均等是不现实的。笔者认为，校长是一校之长，权力必须与职务、责任相符。即一个校长不仅有他的权力、职务，而且应负起校长的责任，也就是职、责、权的一致性和不可分割性。这样校长获得的影响力，才是真正意义上的影响力。

（二）教职工的认同

1.价值观。教职工的价值观决定其人生观的性质和正确性，他们对教育事业、组织纪律、民主集中制、干群关系等等问题的思想观点，体现了他们在学校组织上认识现实、评价事物的标准，属于其价值系统、评价系统的基本内容之一。如果一个教职工从社会出发，以对社会贡献为衡量标准，则就有了接受校长影响的基础。

2.信任感。信任感是教职工凭借过去的经验，对校长的领导活动确信无误，正确有效的一种认识以及对其校长的肯定的情感。教职工对校长的信任感，是领导活动获得教职工认同的心理条件。教职工对校长的信任感来自于校长领导行为的正确有效以及校长的个性发展的高水平。这是校长影响力得以有力而持久的重要心理条件。

3.成就感。教职工已经具有的成就动机、承担责任的意愿和能力的水平以及职业成熟度，即个人或工作群体具有与工作有关的学识与经验等。教职工成就感高，能够对校长及组织的决策意见等给以合理的理解，而且善于角色转换，对于校长的处境和心情富有同情与谅解。教职工的成就感是其接受领导影响的不可缺少的心理条件。因此，在教职工素质好的学校中，校长及其领导者容易实施影响与权威。

4.服从性。对一些传统观念很强以及顺从型的性格特征的教职工来讲，容易对领导产生服从心理。有的一听说是校长的指令便不加思索地执行。服从心理已成为教职工接受校长影响，甚至权力性影响力的自然基础。现今由于民主进程的加快，盲目服从、盲目崇拜正在消除，权力性影响力也在削弱，校长必须正视这一现实，并在实践中积累经验。

5.责任感。组织行为学强调教职工参与目标设置和决策以后，会产生一种主人翁责任感，愿意为目标的实现和决策的贯彻而努力，这已为勒温的社会心理学研究所证实。

（三）上级部门的认可

不少有成就的校长都爱说：“工作成绩的取得，离不开各级领导的支持。”其实这并不是虚伪的客套，确实是成功的经验之谈。取得领导的支持，借助于领导的权威，常常可以打开局面，推动工作的深入开展。教育是由于人类社会的进步与发展而产生的，它是人类社会走向文明的标志。因此，它必须根据社会的需要和发展来确定教育的改革和发展，使学校教育更好地为社会服务。所以说学校不能游离于社会而独立存在，必须得到社会的认可，也就是要贯彻执行党的路线、方针和政策。说得具体一点，就是在上级部门的领导下开展工作，得到上级部门的认可，才能左右逢源，立于不败之地。从这个意义上讲，校长要主动协调与上级领导的关系，用支持、赞同、合作、友谊、诚实工作等行为，赢得领导的好感和赏识，取得领导的支持。切切不可因取得了一点点成绩而盲目自大，视上级领导的支持可有可无，甚至处处与上级领导扭着劲对着干。这样是不能成为优秀校长、形成影响力的，更不能实现有效的管理。

二、职校校长影响力修炼的对策分析

职校校长影响力的修炼和发挥是建立在一定的基础上的，校长必须具备良好的综合素质。良好的政治素养、人格素养、专业素养等要素构成校长的综合素质。这种综合素质，既是一种政治品质，又是一种干练的业务能力，更是一种令人产生“向心力”的道德感染力，一种充满人情味的情感维系力。具备了这种综合素养的校长，就一定能形成充满人格魅力、具有个性特点和影响力的校长。

（一）要有优良的政治道德素质

校长必须具备高尚的思想品德，才能得到教职工的认可与信赖。一所学校校长工作的开展不仅仅依靠的是权力，也不仅仅是靠命令和物质引导，往往靠的是校长影响力。简言之，一靠真理的力量，二靠人格的力量。一个优秀的校长，就是要融真理与人格于一身，去赢得教职员工的信任，吸引、感染和说服教职员工为事业努力奋斗。当然，校长必须有无私奉献的精神，有正确的人生观、世界观、价值观，遵守职业道德和社会公德时率先垂范，身体力行。这样，校长自身腰杆才会硬朗，遇事才敢于坚持原则，抵制不正之风，发出正能量。

（二）要有丰富的文化知识素质

古人云：“非学无以广才，非学无以明识，非学无以立德。”这就说明人才都把掌握文化知识放在首位。就校长工作而言，校长应该成为掌握以政治理论、管理科学等软科学为主的“通才”，而不仅仅是掌握一两门专业的“专才”。具体来讲，一是要有扎实的马列主义理论功底；二是要有丰富的专业知识，既包括政治基本理论和工作业务知识，又包括与工作密切相关的教育学、心理学、社会学等方面的知识；三是要有一定的人文社科及现代新兴科技等方面的知识。这样才能有效把握党的路线、方针、政策，宣传党的方针、政策才能言之有物，言之有理，贯彻才能到位。

（三）要有正确的思想观念素质

校长的思想观念素质是校长科学化思维方式在新时期的发展和体现。这一思维方式要求校长必须具备以下几种观念。一是整体观念。校长必须目光远大，统筹兼顾，总揽全局。能全面、历史、发展、系统地考虑工作中的各种问题，从而掌握人们心理活动规律和事物发展的客观规律，有效地开展工作。二是调查研究观念。毛泽东指出：“没有调查就没有发言权”。校长只有深入实际调查研究，才能认清工作面临的形势，才能了解第一手资料，掌握教职工的思想脉博，才能找到工作的有效方法。三是价值观念。校长要树立正确的价值观，时刻保持清醒的头脑，校准自己的价值取向，对事业、工作、行为的判断、选择有正确的准则，而不能随波逐流，浑浑噩噩、在浑然不觉中陷入误区。四是要有正确的竞争观念。校长要增强忧患意识和竞争意识，立足本职工作，研究在新的形势下，如何激发人们的积极性和创造性，营造一种人人求上进的公平竞争的管理场。

（四）要有较强的能力素质

首先要具备较强的应变能力。无论遇到什么问题、突发情况，都头脑冷静，把握事物发展的主动权。特别是在众说纷纭、意见分歧的关键时刻，不能举棋不定，有主见；遇挫时，百折不挠，培养一种不达目标誓不罢休的气魄和毅力。其次，要有组织协调能力。为实现工作目标，发挥现代组织理论和管理技能，进行有效的组织、协调和指挥，与领导班子精诚合作，戮力同心，从而最大限度地调动起教职工的积极性和创造性。第三要豁达大度，在处理人们的思想问题时，善于用“换位”方法理解他人，设身处地为他人考虑，创造一种热情、温暖、和谐的氛围。第四要有较强的表达能力。一是要有一定的“文才”，要能写出文理通达、生动、活泼的文章，适应各种需要；二是要有一定的“口才”，要能言善辩，校长如果拙于言辞，抓不住事物的主流和本质，不能有理有据地进行说服、开导、鼓励和教育，则难以达到预期的目的，也不能成为一名优秀的校长。

（五）要有良好的心理素质

学校是教育组织，具有较强的规范性，主要靠内在价值的奖励，权威建立在业务专长的基础上。教职员工，尤其是教师，按规律办事的意识较强，并对校长这一角色具有较高的期待。因此，校长高尚的人格，科学、民主管理的才能，渊博的知识以及与教职员工的深厚感情是促进教职工心悦诚服地为事业努力奋斗的心理条件，其中校长的人格与才能是主要的，而人格尤为重要。一个校长若人格卑劣，则很容易使教职员工产生以点概面的晕轮效应，否定他的优点。因此，校长只有真诚待人，才能公平处事；只有平等待人，才能使人有安全感；只有无私，才能勇于开拓，具有奉献精神。

（六）要有健康的身体素质

身体是人们生活、工作的本钱。强健的体魄是校长搞好学校管理的基本条件。面对高效率、快节奏的现代社会生活和迅猛发展的科学技术革新及繁重的学校管理工作，要求校长必须具有充沛的精力和良好的体育锻炼习惯，用良好的身体素质带领师生奔向美好的明天。

（责任编辑：曹鸿骅）

Abstract： The psychological conditions that produce the principals' influence originate from proper understanding of powers， recognition of teaching staff and the superiors. Vocational school principals should have excellent political and moral quality， rich cultural knowledge， good capability and quality.

Key words： principal's influence； principal cultivation； psychological condition； countermeasure