浅析辅导员对90后贫困生的思想与心理教育工作策略

引言：随着我国高等教育体制改革的不断深入和发展，90后贫困生思想、心理上的问题也日渐凸现，如何克服这些问题并引导90后贫困生健康成长，已经成为高校思想教育工作面临的一大难题。本文针对目前我国高校90后贫困生存在的问题，探讨了做好高校90后贫困生思想政治教育工作的方法。

高校招生规模不断扩大，高校90后贫困生数量和比例也呈迅速增长趋势，我国目前高校90后贫困生总数已高达320万人，其中基本生活无法保障的特困大学生有100多万，逐年提高的收费标准也增加了90后贫困生的经济负担。

一.90后贫困大学生的心理特点

自卑心理在贫困学生中相当普遍，原因主要有：①90后贫困生大多是来自老少边山穷地区，生活困难，经济较拮据，来到城市后，面对陌生的社会环境，不同的价值观念，由消极的自我意识、自我暗示而产生自卑感；②由于城乡经济差别及生活方式、生活习惯的差异，在差异面前不能正确评价自己，以己之短比人之长，觉得自己一无是处，形成了自卑心理；③有些90后贫困生中学时成绩优秀，考入大学后，发现学习优秀、多才多艺的同学比比皆是，原本学习成绩带来的成就感、优异感受到冲击，心理发生落差而产生自卑感。

二.90后贫困生在思想与心理方面存在的问题

90后贫困生对我国国情、社会制度缺乏正确认识。一项研究表明，近20%的90后贫困生因为贫困和贫富悬殊巨大，而对社会持悲观、否定甚至极端的观点。部分贫困大学生没有正确认识到，经济体制转型时期社会阶层分化、社会分配不平衡是社会主义市场经济建设过程的必然结果，他们把由此造成的家庭经济困难归过于社会主义经济体制的改革，归过于社会的弊病，从而对国家和社会心存抱怨。

1.感恩意识薄弱

近年来，网上常有关于90后贫困生受助后毫无音讯，从未主动联系资助人，汇报自己学习、生活情况的新闻报道。受助者在自己经济困难的时候得到别人的帮助度过了难关，他们应该有一颗感恩的心，在将来有能力回报社会的时候，应该延续这种爱心和温情去帮助更多需要帮助的人。但是90后贫困生的感恩意识是很缺乏的，至少这个群体在这方面的表现没有使资助者或社会得到肯定和认可。

2.存在依赖心理，消极等待救助

依赖心理有些贫困大学生在面对贫困时，总认为自己是世界上最不幸的人，觉得世界很不公平，没有战胜困难的勇气，不愿意通过自己的努力改变现状，一味地希望学校能够全额免费，希望社会各界人士为自己提供帮助，形成了一种依赖心理。这种等、靠、要的思想，使得他们缺乏自强自立的精神和责任感。

3.诚信意识薄弱

为了帮助经济困难学生顺利完成学业，我国政府从1998年开始试行助学贷款制度，至今取得了显著的成效。但由于我国缺少完善的社会诚信保障体系，近年来，国家助学贷款存在的问题也逐渐暴露出来。助学贷款还贷率低，使得银行无法联系催款，银行面临着不还款的巨大风险。

三.加强90后贫困生心理与思想工作的对策

要从根本上达到解困目的，仅从经济上解困是远远不够的，必须将思想上、心理上、经济上的解困工作结合起来，使90后贫困生能更为坚强地面对和应付各种挫折，创造美好的未来。

1.开展各种助困活动，切实解决90后贫困生实际困难

充分利用政府当前重视和推进大学生助学贷款的有关政策，建立科学完善校内学生经济资助运行机制，帮助贫困大学生得到完成学业所需要的最起码的经济保证，从而使贫困大学生基本上消除单纯因经济原因而导致的心理焦虑，树立自立自强的奋斗精神，以利于鼓励学生艰苦求学、勤奋上进。

2.组织90后贫困生参与社会实践，培养自强自立精神

鼓励90后贫困生利用课余时间参加勤工助学，通过劳动获取报酬，培养学生自强自立、艰苦奋斗的作风。让他们耳闻目睹社会底层人的生活状况，切实从心理上受到触动和教育，并通过亲身的深刻体会，认识到自己能得到社会的关心帮助是很幸运的，从而激发积极向上的热情，正视困难，努力学习和积极参加公益活动来回报社会。继续加强学生勤工助学工作力度，只要这方面的渠道畅通了，劳动报酬有了相对保障，生活压力减小了，人生态度积极向上了，那么心理问题就自然随之减少。

3.紧密结合心理健康教育工作，提高90后贫困生的心理承受能力

在高等学校开展心理健康教育工作，是高等教育改革和适应21世纪高等教育培养人才与发展的迫切需要。90后贫困生由于其在学校的特殊身份及他们所面临着的更为艰难的处境，使得他们存在这样或那样的心理负担，通过开设心理健康课程、开展心理咨询、利用校园网等工具开展与90后贫困生的心理沟通与教育引导、开辟网络心理咨询室、开展网上心理知识讲座、心理案例讨论等，让90后贫困生了解心理健康知识，掌握缓解压力、疏通自卑、焦虑、厌世等不良情绪的自我调节方法，增强90后贫困生自我心理健康维护的能力。

4.树立“以学生为本”的思想教育工作理念

作为高校基础工作的学生思想工作，就应尊重学生的主体作用，促进学生的身心健康和全面发展。在“以学生为本”的教育理念中，及时掌握90后贫困生的思想、生活和学习动态是做好90后贫困生思想教育工作的前提和基础。要把关注的目光放在90后贫困生的身上，90后贫困生都有一段不为人知的辛酸经历，这段经历会影响他们的人生价值取向，因此要多与90后贫困生接触，善于拓宽收集90后贫困生信息的渠道，及时掌握他们思想、学习、生活状况和所面临问题等的真实信息，从而帮助他们健康全面地成长、成才。

5.加强道德教育，学会感恩

诚信做人随着90后贫困生感恩意识、诚信观念意识薄弱等问题的凸现，我们应当看到，在加強思想教育的同时，也不能忽略道德教育。我们在进行道德教育过程中，重点不是让学生认知这些道德规范，而是内化道德规范，践履道德规范，用道德规范来指导和约束自身的行为，提高道德自律能力，形成良好的、稳定的道德品行。学会感恩，回报社会。我们应当通过一定的教育方式，根据诚信的内涵和要求，对大学生进行有目的、有计划、有组织的影响，使他们树立起诚信意识，养成诚信行为习惯，使他们珍惜自己的信誉，认真履行还贷义务，诚信做人。

6.创新思想教育工作的载体，营造和谐健康的校园氛围

通过开展丰富多彩的校园活动，鼓励贫困家庭学生参加积极向上的学术、科技、体育、文娱活动，让他们在学习、生活中，通过成功地解决困难来体验和认识自己的能力，从自身的进步中获取较高的自我效能感，并且在活动中锻炼能力，开阔心胸，走出封闭的自我，感到党的温暖，师生的关心和呵护，有助于帮助他们树立信心，最大限度地激发自我潜能，从而达到正面的激励效果。

总之，90后贫困生的思想与心理教育工作是一项复杂而艰巨的工作，我们必须努力拓宽多种渠道对90后贫困生进行扶持帮助，探索和运用各种有效方式对其进行教育，使他们能努力克服和纠正心理问题，树立正确的思想道德观念，用乐观积极的健康心态去走好自己的人生路。鼓励90后贫困生正确认识和对待贫困，确立信念，培养其良好的心理素质，使每一位学生不单学有所成，更是一位品德高尚的人，从根本上帮助其真正脱贫。

（作者单位：广州华南商贸职业学院）

作者简介：何慧楠，学历：本科，单位：广州华南商贸职业学院，专业：计算机科学与技术。