新课程教学背景下初中英语写作的完善和优化

莫晓萍

随着我国素质教育的推進，初中原有的英语教学模式已经不能适应学生的实际学习需求，教师应该制定更加科学的教学方案，提升学生的英语写作能力，从而为他们以后的英语学习奠定良好的基础。通过对新课程下初中英语写作教学进行探讨，优化初中英语课堂，提升学生的学习积极性，最终达到初中英语教学目标。

新课程初中英语写作教学优化方法初中英语作为一门重要的课程，教师在讲解时要给予学生相应的学习空间，提升学生的英语应用水平，这样才能达到教学目标，增强学生学习英语的积极性。在实际的教学中，许多初中英语教师作文教学力度不足，学生不能掌握写作的技巧，最终影响到他们的写作质量。教师应该转变自身的理念，拓展学生的英语语言视野，为他们以后英语知识的学习奠定良好的基础。

一、初中英语写作过程中存在的问题

1.写作词汇较为单一

学生词汇量较少，写作过程中无法对自身意思进行准确表达是影响初中英语写作效果的关键。学生在英语学习过程中虽然了解了初中英语教学内容，但只是理解，并未实现记忆；学生在英语学习的过程中对单词认识不全面，只注重语法的学习，并不实施对应的单词训练；学生不愿意投入精力进行英语单词记忆等均影响了初中写作质量。在上述因素影响下，学生词汇体系较为单一，不能够选取准确词汇对文章内容、文章层次进行展现，这直接导致学生写作质量受到影响。与此同时，部分学生词汇量薄弱，文章中错词比比皆是，也影响了写作水平，限制了学生写作能力的发展。

2.语法错误量较多

英语教学过程中语法内容直接影响着学生写作质量。正确的语法内容是支撑起初中英语写作的基础，是确保写作文章被人们理解的前提。当前初中英语写作过程中学生语法错误现象非常严重，学生写作句子结构混乱、句子表达顺序不正确、词汇搭配不合理等均在很大程度上限制了写作文章的质量。如何改善语法错误，优化文章语法内容在当前初中英语写作教学中刻不容缓。

3.母语影响较为严重

受环境、文化等影响，初中英语学习过程中学生非常容易出现以汉语语感实施英语写作的现象。但英语表达与汉语表达之间存在明显差异，两者文化背景、表达方式、表达途径等均具有不同的内容。在上述状况下，以汉语思想进行英语写作表达非常容易造成词不达意，导致文章内容受到影响。如当前初中英语写作过程中，初中生往往习惯先通过汉语语言组织对英语写作结构、写作内容等进行确定，在该汉语思维下进行汉语语句翻译，完成写作过程。这种汉语化的写作直接导致内容为中式英文，很容易出现句意混淆现象。

二、新课程下初中英语写作的完善及优化

1.强化背诵，提升英语知识储备量

新课程初中英语写作教学明确指出，在教学过程中，教师要对学生知识储备量进行改善，拓展学生知识面，为英语写作奠定坚实的基础。背诵教学法，可以通过词汇背诵提升学生对词汇的记忆效果，让学生在背诵过程中深入了解词汇知识和词汇内容，可以明显提升词汇运用的灵活性。新课程初中英语背诵教学时，可以在传统背诵基础上适当增加多媒体环节，利用信息技术为学生构建三维词汇印象；可以在传统背诵基础上设置生活化场景，让学生通过具体生活事例进行单词记忆；可以在传统背诵基础上设置活动内容，鼓励学生进行单词竞赛、提问互答等，激发学生单词记忆积极性。笔者在新课标《How often do you exercise》教学过程中，就通过多媒体对本单元单词进行配图展示，让学生结合图片记忆，学生单词记忆效果得到非常大的改善。

2.优化阅读，改善英语语法及语感认知

英语阅读，可以让学生在潜移默化中提升自身的英语语法认知和英语语感认知，改善对英语知识的认识，对英语写作水平的提升具有非常积极的意义。新课程初中英语写作教学完善及优化的过程中，教师要对阅读内容进行拓展，要选取适当刊物对阅读进行丰富，如初中英语学报、初中英语文摘等。要通过上述高质量、高效益的阅读材料，改善学生英语知识，让学生在初中英语知识学习范围内拓展能力和视野。教师要对英语阅读方法进行指导，对快速阅读、跳读、精读等不同英语阅读方法进行讲解，让学生深入了解阅读知识，降低初中英语阅读难度。除此之外，教师还要在原有阅读教学上针对学生个性设置阅读计划，依照学生爱好、发展需求等形成不同阅读任务，让学生养成良好阅读习惯。笔者在《What were you doing when the UFO arrived》教学过程中，就对教师阅读指导作用进行拓展，让学生采集UFO资料内容，对该资料进行阅读。笔者鼓励学生在课堂上通过英语对自身采集的资料进行讲解，让阅读与学生表达融合在一起，为学生写作表达的改善奠定了扎实的基础。

3.合作学习，实施英语写作检查

合作学习在英语写作中有着重要的作用，教师在教学时可以采用该种方法，从而提升他们的学习质量，掌握更多的写作技巧。在以往的英语写作教学中，学生往往是一个人来完成教师布置的作业，这样会降低他们学习的积极性，不能够丰富学生的写作技巧，不利于他们英语知识的学习。合作式的学习，就是要学生以小组为单位，成员之间取长补短、集思广益的一种学习方式。它能够拓展学生的英语写作视野，帮助学生掌握更多的写作技巧，降低他们的写作难度，调动他们参与写作的积极性。比如，教师在讲解完相关的写作技巧时，就可以以小组为单位布置写作作业，然后他们相互探讨，利用的不同的句法和词组来完成一篇高质量的英语作文。在这样的学习过程中，学生能够及时发现自身的语法错误，同时可以找到自身英语写作上的不足，并弥补自己的缺点，从而提高他们的英语写作能力。除此之外，学生在这样的合作学习中也可以提高自身的团体意识，增强自身的责任感，找到更适合自己的写作方式，为以后的英语学习提供良好帮助。

三、结语

综上所述，初中学生在进行英语写作时，应该掌握科学的写作方法，这样才能提升学生的写作质量。同时，教师也要转变自身的教学理念，丰富英语写作课堂形式，调动他们写作的积极性，满足学生的英语写作需求，提高英语课堂教学效率，最终达到英语教学目标。

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