任务型教学法在中职英语教学中的应用策略

覃宏

提高中职学生英语学习的有效性，是英语教学必须达到的目标。常规的英语课堂让中职学生感到乏味，而任务型教学强调的是在“做中学”，符合中职生的特点。师生共同参与活动，完成语言教学任务，从而提高英语课堂的有效性。从多方面探讨了任务型教学法在中职学校英语教学的步骤及应用策略。

任务型教学中职英语教学应用策略一、任务在中职英语教学中应用的意义

任务型教学是一种基于行动导向的教学方法，强调借用任务来帮助学习者更主动地学习。在语言教学中就是让学生学会“用语言做事”解决问题、完成任务。通过探索中职英语教学中任务型教学，尝试用任务型教学方法丰富中职英语课堂并提高学生的英语学习能力。任务教学在中职英语教学中的应用，具有重要的教学实践意义。

二、中职英语教学现状

（一）中职学生英语基础现状

在中职学校大部分学生害怕学英语、厌倦学英语，尤其是偏理工科专业的学生，他们只愿意学动手做的课程。这些学生因为长期英语学习落后，甚至连26个英文字母都记不住，又没人指导他们，使他们丧失了学习的兴趣及动力。遇事就采取逃避的方式，没有自信心，没有勇气，以致产生了严重的厌学情绪，目前中职学校的学生普遍存在着放弃英语学习的行为。

（二）中职教师教学现状

中职英语老师们并不满意自己的教学，甚至觉得上课是一件“受折磨”的事情，由于大多数学生对英语学习不感兴趣，尤其是理工科专业的学生，学生要么伏在课桌上睡觉，要么在讲话或玩手机，迫使老师要占用课堂的时间去维持整顿纪律。面对成绩较差的学生，一些老师实在无能为力，只能任其自然发展了。另一些老师则采取了要求学生必须记笔记，即把老师课件或者黑板上的内容抄下来，确保学生跟上老师的教学思路走。

在日常教学中，教师们在课堂上用得最多的教学方法是翻译法、视听法，几乎占课堂教学的70%，交际法偶有使用，任务型教学法则更少使用。

三、在中职英语课堂应用任务教学的步骤

（一）任务导入环节（Lead-in）

英语课堂导入教学环节，是提高英语教学效率，培养学生兴趣，启发学生思维的关键所在，目的是达到优化英语课堂教学。

在每节英语课的开始阶段，教师首先展示本节课的教学情景，并设计出能够充分调动学生进行探究活动的任务。英语教师可以使用多媒体教学工具，利用声音、图像、动画以及视频等多媒体教学方式向学生介绍一些与教学和学习任务相关的资料，从而激发起学生英语学习的兴趣和主动性。

（二）任务前准备环节（Pre-task）

教师首先要调动学生将现有的英语知识与所布置的任务需要的知识结合起来，然后讲解任务实施步骤和如何展示英语结果。这是英语教学对学生信息输入环节，任课教师在这一环节中，应该重点对学生进行学习任务的背景和探究活动的介绍。教师应该帮助不同程度的学生了解学习任务的要求，并向学生提供完成学习任务所涉及的英语基础知识。

（三）任务具体实施環节（Task processing）

在这个环节中，英语教师设计的任务要考虑学生的个性特点，有利于学生分步、分组完成，充分发挥小组内部各个同学的特点和优势，让他们在团队合作的环境下自主完成任务。因此，分组时充分考虑学生的性别搭配、英语基础等不同等因素，并确定一名组长。在实施的过程中，鼓励所有小组的学生充分发挥自己的才智和创造力，通过互相讨论积极地、创造性地使用所学习的知识和语言表达方法。最后，可以安排小组中的成员来展示互相练习英语的成果。

（四）任务后环节（Post-task）

这一环节主要用于实施任务型英语教学以后，让学生对所完成的任务进行一定的成果汇报与成果展示。每一小组选出代表向全班同学描述和汇报完成任务的过程并展示成果，谈体会。形式丰富，角色扮演，小组之间的辩论。

（五）师生评价和分析总结环节（Analyzing）

这一环节主要是教师做任务总结与评价，目的是帮助学生深化需要掌握的英语句型、词组的固定搭配和习惯用法等，重点是强调英语语言使用的准确性。教师可以利用多媒体系统来播放和展示各小组任务的完成和模拟情况，让学生分享其他小组是如何对任务进行分析和处理的，通过对比，点评获得经验，从而强化英语学习。

（六）任务型教学成果的加强巩固环节（Homework）

这一环节主要是深化拓展任务。通过在课堂上英语教师安排的相关书面作业或口头任务，使学生进一步深刻理解英语句型形成自己的语知识结构，起到对所学的英语知识巩固和加强的重要作用。

四、在中职英语教学中应用任务教学的策略

（一）完成任务利用条件策略

1.多媒体教学软件，和一些硬件设备如电脑、投影仪、电子白板等。

2.教室黑板、白板，以便各小组的活动展示出来。

3.其他可利用条件。

（1）网站、工具书、卡纸、剪刀、胶水，等等。

（2）任务实施场地不拘泥于课堂，可根据课程内容利用实体场地，如学校的礼堂、操场、校内小卖部，校外博物馆、图书馆，等等。

（3）在任务成果展示环节中，可以让学生在学校的礼堂进行讲演或者表演，让学生更有成就感。

（二）教师布置活动策略

在中职英语课堂上，教师给予学生布置活动应该遵循以下原则，包括清晰原则、演示原则、检查原则、时机原则、先行组织原则、指令完备原则、起止清楚原则。要让学生做到清楚明白，要注意以下做法：

1.用简单明了的语言。

2.最好显示在屏幕上或在黑板上写出来。

3.活动举例说明。

（三）学生自主管理策略

1.在教学中，把学生根据能力强弱、男女搭配进行分组，设立英语课代表、小组长二级管理制度。

2.每个小组要有自己的组名、口号，小组内有明确的任务分工，在任务前、任务中及任务后各环节都能进行自我管理，保证任务的顺利完成。

3.在座位布局方面：一是原座位横竖成排式，二是重定小组式，以六至八张桌子为单位分成小组，有利于小组讨论、合作完成任务，也有利于教师来检查和指导学生的学习。

五、结论与展望

在中等职业学校的英语教学中，用任务教学的实践证明是可以有效地实现教学目的。教师要进一步发挥教学能力、提高课堂设计水平，应根据学生的专业特点和学生实际不断研究和探索，挖掘出任务教学的创新点。在尽可能的情况下，充分结合学生的专业特色进行扩展和深化。而对于中职学校的英语教师，应该树立良好的教学观，一切为了学生，一切以学生为中心，让学生学会分析和理解任务，并完成任务，充分体现教师为指导，学生为主体的教学策略。在今后的教学实践中，将不断细化和深化英语任务教学的应用，将任务教学与专业教学有机地结合起来，不断完善中职学校英语教学，实现中职学校英语和专业的教学效果共同提升。

参考文献：

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基金项目：2013-2014年广西壮族自治区外语教育科学发展规划立项项目