小学生心理健康问题案例分析
2014-04-29杨莉
杨莉
近几年来,素质教育在我国正迅速发展,小学生在教育者的心目中历来被重视,他们是未来的主力军,是时代的主宰,培养合格的小学毕业生是每个教育工作者的天职。然而长期以来,关心学生成长的热点大多数集中在孩子的饮食、身体、学业成绩以及升学就业等问题上,忽略了与每个学生息息相关的心理健康教育问题。作为一名基层教育工作者,在教育教学中有义务为促进学生的心理健康发展而努力。
心理健康问题主要表现应对措施心理健康是指在心理上有比较完善的发展,以形成健全的品格个性,能做到应用自己的智慧去适应客观环境,使个人的心理倾向和行为与社会现实要求之间有着和谐的关系。
一、心理障碍常见症状简析
案例1:李某,六年级男生,父母常年在外面打工,由爷爷看管。该生见人腼腆,遇生人或老师就会局促不安,交谈时口吃,常惹同学嗤笑;性格内向,孤独,同班中无知心好友,严重时,心烦意乱,消沉苦闷,经常失眠,纳呆。我与父母联系,但都在外地,也照看不上,爷爷年龄大,也对其放任不管。结果是他学习成绩下降,直到逃学,最后离家出走。
分析:这是典型的社会适应障碍。失眠、纳呆、心烦意乱、情绪抑郁、学习效率低下,这就是不能适应环境,人际交往困难的表现,加之性格内向孤僻,更易造成心理偏异,甚至缺陷。如果一个人能和环境保持和谐的关系,这就是适应。其实,在教学中会发现,每个班像李某这样的孤独型学生至少占班级人数的10%。有些学生在学校里是“小哑巴”,而在家庭中却是“小喇叭”。这就是“公众场合恐惧症”。所以,在人际交往方面,小学生确实存在诸多的心理与行为问题。
案例2:刘某,女,五年级,外表文静有礼,但却存在严重的心理问题。她每次都能按时完成作业,但上课却无精打采,睡意朦胧,好像晚上没睡好。经过向父母调查,她父母反映每天做完作业都10点多,每次作业做完后都会反复检查几遍,生怕遗漏出错。我还以为是作业布置得多,造成她晚上不能早睡。她父母说这个孩子,好像有强迫症,强迫自己去干一些无意义的事,做任何事太细心、太慢,我们试着和她沟通,她却委屈地哭。这类学生外表正常,但对其强迫行为难以摆脱,思想苦闷,情绪忧郁,具有强迫性格缺陷,过分细心,过分不放心,过分穷思竭虑。
由于人的心理是千变万化的,就小学生心理障碍而言,还有许多表现,这里暂举两例常见的典型的症状,供研究参考。
二、从典型个案中引出的思考
思考一:这些典型个案足以表明,有相当一部分小学生存在着明显的心理与行为问题。在现实生活中,小学生往往会在需要与可能之间产生矛盾,引起心理冲突;在需要与目标之间产生矛盾,引起心理压力。这些矛盾激化的结果,容易导致青少年的心理障碍。所以,我们尽自己之力,教会小学生自我调节,以减少冲突,降低压力,达到新的心理平衡。
思考二:在教学实践中,小学生常见的心理障碍大致有两类。一是有轻微心理失调。如有个别学生情绪波动,时而热情豪放,时而郁郁寡欢;有的学生脾气暴躁,冒险逆反;有的学生孤独寂寞,意志消沉,有的学生依赖从众,情感脆弱;有的学生自卑烦恼,多思多虑;有的学生嫉贤妒能,难以自控等等。二是有轻度的心理疾病。如紧张焦虑症,强迫症、抑郁症、或由学习危机引起的轻生念头,等等。
其实,我们的心理辅导重点应该放在第一类心理障碍上,因为它是大量存在的,但往往为人们所忽视,它不仅构成对心理健康的严重威胁,而且潜伏着进一步恶化的危险。为此,更要给予认真的咨询与矫治。
三、心理障碍预防对策的建议
1.心理教育。这是提高学生心理素质的基本形式,其最终目的是保护和促进人的身心健康。所以,在教育教学中,不仅要传授知识,而且更要普及心理卫生知识,在学生心理健康方面加以辅导。通过谈话,了解学生对心理保健知识的掌握、要求和问题;通过调查测试,分析学生的心理障碍、偏异情况,然后讲知识、讲保健、还可以与学生共同对心理问题进行剖析交流、以联系实际对他们进行心理健康的教育。
2.心理咨询。心理咨询要取得良好效果的关键在于教师对来访学生要给予信任,给予理解,给予换位(即设身处地,将心比心)。教师还要动之以情,要善于聆听、保密和疏导。相互信任是心理咨询取得成功的基础。咨询过程是双方情感和心理交流的过程,只有这样方能消除精神压力,达到心理转化的效果。
3.心理治疗。教师要有意识地和有心理疾病的学生建立关心、尊重和指导的关系,使用适当的心理矫治方法,减轻或消除学生的心理现象及行为,培养适应习惯,促进健全成熟的人格发展。
4.搜集名人名言。如今素质教育成为教育教学的新目标,而考试成绩却很大程度上决定着老师的利益,学生的前途。在此情况下,学生厭学也就并不罕见了,甚至有些学生因课业问题而与任课教师闹起了情绪,不良的心理状态必然影响正常的教学活动。我在做好教育教学的同时,发动学生搜集有关“珍惜时间”“勤奋学习”等方面的名人事例,名言警句等,从中探究古今中外的伟人是如何成功的,使学生在思想上有了一个新的飞跃。于是在教室、宿舍的墙壁上便出现了这样的条幅:“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”“天才在于积累,聪明在于勤奋”等,个别学生还自编了座右铭:“苦也学,累也学,学而不厌;尽过心,进过力,虽败犹荣”。
总之,开展心理健康教育不仅是学生健康成长的需要,而且是实施素质教育的目标之一,同时也是时代赋予我们每个教育工作者的神圣职责。实践证明,多样化的教育形式,能够培养学生健全的心理品质,在促进学生心理健康发展方面,起到了重要作用。
参考文献:
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\[4\]张东梅.论心理辅导与德育的关系\[M\].河北师范大学学报,2000.
课题项目:甘肃省教育科学“十二五”规划课题,课题名称:学习困难学生的心理研究,课题批准号:GS\[2014\]GHB1107。