高中物理教学改革探讨
2014-04-29于忠亮
于忠亮
随着素质教育的大力提倡,高中物理教学逐渐打破了传统应试教育的禁锢,走向了改革和创新的发展道路。新课标的改革和实施,为高中物理改革指出了正确的方向。在改革的过程中,教育工作者应该从哪些方面着手进行改革,采用哪些具体的策略和手段改革都是值得考虑的问题。从高中物理改革的大体思路进行分析,总结当前我国高中物理教学的改革方法和策略,并提出建议和改进的方法。
高中物理教学改革新课标物理是一门以实验为基础的研究物质结构和相互作用及其运动基本规律的学科,是高中教学体系中重要的组成部分之一。对于学生的综合素质的发展和知识整体的构造都起到重要的作用。随着新课标的不断深入,
相关的教育工作者要及时抓住改革的机会,以新课标为主要的指导方向、提高教学质量为目的,在不改变物理学科的主要特点的前提上,对高中物理教学进行改革和创新,寻求一条科学的发展之路。
一、高中物理教学的改革思路
1.以新课标为基础的物理实验教学大纲的转变
新课改背景下的实验教学大纲的转变,主要体现在两个方面:第一,物理实验表现方式的转变。改革后的物理实验是将实验的具体操作过程和步骤与理论知识融成一体,并不明确的给出学生具体的实验器材,让学生自己设计实验方案和选择实验器材,在不断的摸索中提高学生动手操作的能力,在试验中得出相关的理论知识并大大加深了知识的记忆效果,达到事半功倍的教学效果。第二,物理实验名称的转变。在新课标中,物理实验的名称由原来的“物理实验”改为“物理实验与科学研究”,实验的内容也增加了学生自主进行数据分析和交流讨论等环节,使物理实验有了更深层次的含义和内涵。
2.创造融洽的课堂环境,促进集体共同发展进步
物理教学由于本身严谨的科学性和专业性,在教学过程中学生难免会对一些的知识点表现出不理解和困惑。针对这种情况,物理老师应注意学生之间存在的知识水平和层次的差异,在课堂上耐心引导学生向正确的方向思考,对于差异较大的学生应亲自进行讲解,解决学生学习上的困惑。另外,老师应营造出融洽的教学环境和学习氛围,提高课堂教学师生间的互动性,激发学生学习的兴趣和求知欲,养成学生主动学习和探索知识的习惯。
3.实现教学中信息技术与高中物理课程的整合
在物理教学中,多媒体教学具有很强的优越性,首先,教师可以利用多媒体技术进行知识整合和扩展,帮助学生更容易的理解物理的专业知识;其次,教师还可以借助多媒体技术进行模拟难以实现的物理实验,更加全面、直观、安全的进行实验教学;最后,在进行讲解一些图例演示的时候,老师可以通过计算机进行动态展示一些原理形成的具体步骤,帮助学生们更好的理解,这是传统的物理教学无法比拟的。
4.注重教学过程中的发展性评价
新课标的改革下,物理教育的评价模式逐渐转向多元化,相比传统的以考试为唯一标准的评价机制,更重视对于课堂教学中的评价。在进行课堂教学中,鼓励学生积极发言,提出自己的想法,并给予大力提倡和精神上的鼓励,大大地提高了学生学习的兴趣并积极踊跃的参加到课堂学习中来。另外,应改变传统单一的考核评价方式,不再一昧的以分数的高低来定位学生。应采用多元化、科学化的评价机制进行分析评价,综合性的对学生做出正确的分析和建议,形成鼓励性和引导性的评价,激发学生对于物理学习的兴趣,帮助学生形成积极向上的学习态度。
二、高中物理改革与创新的策略
1.在课堂教学中采用“发生式”教学模式
“发生式”的教学模式主要是指在进行物理学习的过程中,老师在主要的学习方向上加以引导,由学生自己探索发现正确的知识并加以总结和讨论,以此加深学生对于知识的掌握力度。在这种新型的教学体制中,学生由以前被动接受知识转变成學习上的主人。学生可以根据老师设计的学习方向,采取分组讨论或者实验小组的模式进行课程预习、发现问题、设计实验、解决问题最后得到结论,既锻炼了学生之间相互合作的能力,又加深了学生对于知识的掌握,最终达到提高了学习成绩的目的。
2.在复习的过程中运用“结构式”教学模式
“结构式”教学模式的优点在于将学生零碎的知识点进行整合提炼,帮助学生们理解整体的知识框架和脉络以及知识点之间的联系,从而将学生所掌握的知识构建成一个完整的体系,方便学生日后的复习。由于物理课程是一门逻辑性较强的科目,在复习的过程中老师应注意“结构式”教学模式的运用,将不同章节的知识和理论进行串联,梳理清楚章节之间的脉络,使学生发现不同知识点之间的联系和知识运用的整体性。
3.在实验课中采用“探究式”教学模式
物理是一门实验学科,实验对于学生物理知识的掌握具有重要的影响。“探究式”教学模式通过引导学生进行自主实验,探究问题,从而让学生体验到实验的乐趣和得到结论的成就感。在实验过程中,老师应及时加以引导,让学生明确实验的注意事项,在进行实验之后引导学生对得出的数据进行分析和探讨,对其出现的错误进行及时纠正,引领学生得出正确的实验结论,最终达到锻炼学生逻辑思维和主动学习的新型学习方式。
三、物理教学改革中引入立体化教学模式思想
立体化教学模式有两个层面的意义,狭义方面就是指知识本身所涉及的情景再现,使知识的逻辑关系通过一些形式展现出来;广义层面的知识立体化教学模式是指解决某一方面的问题不能只靠某一特定领域的知识,因为知识之间是相互联通的,各个学科之间的知识也存在互通的状况。比如,你要解决一个物理上的问题,就有可能涉及数学、语文、化学方面的知识,在进行物理教学的过程中要多注意学科之间的联系,灵活的运用掌握的知识,做到学会贯通。
四、结语
在新课标广泛推行的大背景下,高中物理的改革和创新势在必得。在新背景下,物理老师应快速的适应科学的教学方法和手段,充分利用信息技术带来的便利,不断引导学生们积极的探索、发现,成为学习上的主人,为国家培养创新型人才做出贡献。
参考文献:
\[1\]卢秀玲,邹丽华.新课程背景下高中物理教学改革的尝试与反思\[J\].大连教育学院学报,2009,(02).
\[2\]梅正锋.新课改视野下的高中物理实验教学\[J\].科教文汇,2007,(11).