基于“1+2+X”工学结合人才培养模式的实践课程开发与实施

郭忠　廖禹东

基于“1+2+X”工学结合人才培养模式，分析了传统实践课程的缺陷，提出工学结合开发中职药剂专业实践课程的措施，简述了开发工学结合实践课程的行动研究，指出今后实践课程开发的方向。

实践课程工学结合能力培养人才培养模式我校依据“以就业为导向，以能力为本位”的职教新理念，对中职药剂专业人才培养模式进行改革与创新，形成了重视学生职业素养、强化实践技能培养的“1+2+X”工学结合人才培养模式，即“一个导向（就业为导向）、一种教育模式（工学结合）和一个培养目标（培养职业能力为本包括职业素养）；双（2个）主体育人（学校+企业（医院），即校企合作）；X个举措培养人（3个专业方向、3个层次与3个职业能力的培养、一支由校企骨干即专兼职教师组成的“双师型”的队伍，一系列基于岗位能力的专业核心课程、多元化教学模式、多个校企共建的综合训练基地）”。开发适应这种工学结合人才培养模式的实践课程，是亟待解决的关键之一。本文对我校开发基于“1+2+X”工学结合人才培养模式实践课程的行动进行了分析与研究。

一、传统实践课程的缺陷

实践教学环节主应包括实验、课程实习和毕业实习3个方面。然而，传统的实践课程只是注重了为理论课程开设的实验课程，忽视了课程实习和毕业实习。且实验课程教学方式较单一，大多是由教师先讲，学生按照教师的布置或者指导及书上的步骤，按部就班，完成实验操作。这种方式不重视理论与实践的结合，更不可能特别关注学生观念、岗位职业能力、创新等综合素质的培养和提高，从而不利于培养高素质的技能型人才。显然，传统的实践课程已经不再适应“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”

二、中职药剂专业开发基于“1+2+X”工学结合人才培养模式实践课程的措施

随着科技的进步和经济发展水平的提升、医药行业不断蓬勃发展和国家医疗制度改革不断深入，中职药剂毕业生的岗位已从单一的医院药学服务岗位转变为能在各类医药卫生机构、药品生产和经营企业从事医院药学、药品经营与营销、药品生产与检测等药学服务岗位工作，故传统的只是培养医院药学服务的实践课程体系亟待改革。基于我校构建的具有工学结合鲜明特色的中职药剂专业人才培养模式，提出了开发工学结合实践课程，具体措施如下：

1.以就业为导向，工学结合，改革传统的中职药剂专业实践课程体系。

2.以培养中职药剂专业毕业生的岗位职业能力为目标，工学结合，开发实践教材。

3.工学结合，改革实践课程教学方式，培养综合职业能力。

4.工学结合，多元化评价学生实践能力，以促进职业能力的提高。

三、开发工学结合实践课程的实施研究

1.搭建了工学结合平台，构建了由基本能力、专业能力、综合职业能力三步能力递进培养的实践课程体系。与传统“学校+课堂”培养模式鲜明不同的是：“1+2+X”工学结合人才培养模式以培养学生综合素质（含综合职业能力）为目标，加强了职业道德的教育、职业技能的训练和学习能力培养的“学校+企业（或院）+课堂+实践”培养模式。故我校根据中职药剂专业人才需求调研及各职业岗位能力的分析，将中职药剂专业分为医院药学、药品经营与营销、药品生产与检测等3个专业方向培养，并与部分优秀医药企业建立稳定的合作关系，如进行企业冠名班的培养，实践课程由传统的医院药学服务扩展到药品经营与营销、药品生产与检测的“校内专业基础课程（如无机化学实验）的实训、校内模拟药房或制药车间及校外实体药店或医院或制药厂的实训（如药理学实训）、再到顶岗实习”的实践范围，形成了中职药剂专业由基本能力、专业能力、综合职业能力实践课程体系，突出了工学结合“X”岗位群职业能力培养。构建的“1+2+X”工学结合型实践课程体系加大了对学生的实践技能培养力度，强调了学生职业素养的养成，使培养的学生更具专业性和实践性，能更好的适应工作岗位，实现“学岗融通”，更加符合现代职业教育理念。

2.校企合作、工学结合，开发的实践教材，有利于培养学生实践能力。我校组建了一支由药剂专业学科带头人、骨干教师、行业专家和企业技术骨干的“双师型”教学队伍，共同开发《药理学》《药物化学基础》《药事管理学》《药物分析学》《有机化学》等14本校本实训教材，实训内容紧扣职业性、贴近岗位、贴近社会，注重针对性、适用性、实用性，如有机化学实验中丙酮的特性实验，改为糖尿病患者尿液的酮体鉴定，既激发了学生探究科学知识的积极性、提高了学生运用理论知识的能力，也有利于培养学生实践能力。

3.工学结合，改革实践课程教学方式，提高了学生综合职业能力。传统的实践教学方式是教师主讲并进行验证性实验，基于我校创新的“1+2+X”工学结合人才培养模式，我们将中职药剂专业的实践教学方式进行了几方面的改革，一是实践指导教师队伍的改革，由传统的药剂专业专任教师主讲改为专业教师、企业技术骨干共同主讲与带教；二是改革实践教学方式，基础课程实验由传统的任课教主讲带领学生进行验证性实验方式，改革为教师指导下的“实验先行”的教学方式（先实验，后理论升华的探究性教学方式）、专业实训课程由校内实训课改革为校内实验室的实训到校内模拟药房或制药车间的项目教学与实训，再到校外实体药店或医院或制药厂的情景教学或现场行动导向实训，毕业实习改为由校企两方共同管理与指导下培养综合职业能力的顶岗实习。这种教学方式不仅激发学生学习与参与实践的积极性，同时增强了学生岗位适应能力、提高了综合职业能力。

4.工学结合，多元化评价学生实践能力，促進教师的职业技能和学生职业能力的提高，从而提升教育质量。基于我校创新的“1+2+X”工学结合人才培养模式，改革了以往由学校单一评价的机制，采用校内评价与校外企业评价相结合、过程评价与总结评价相结合，建立学生知识水平、操作技能水平、职业道德、综合素质等的评价新模式，这种评价方式不但客观评价学生的能力，同时催促药剂专业教师不断继续参加企业实践，提高自身实践能力，促进学生职业能力的提高，从而提升教育质量。

四、继续深化实践课程开发的方向

一是深化校企合作，工学结合，推进中、高职实践课程体系的衔接；二是以工学结合为切入点，紧扣中职药剂专业毕业生各岗位群的工作职能，进一步优化实训内容；三是深化改革实践教学方式，注重强化学生的职业技能。通过各种教学方法的融合，帮助学生理解知识、学会应用知识解决实际问题，让学生更好、更快地适应工作岗位，提高学生的综合职业素养，从而进一步提升我校的教育教学质量。

参考文献：

＼[1＼]中华人民共和国国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要＼[EB＼].2010-07-29.

＼[2＼]中华人民共和国教育部.中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012）＼[EB＼].2010-11-27.

＼[3＼]杨彩卿，霍新怀.以培养学生职业能力为中心的实践目标体系的构建＼[J＼].教育与职业，2012，（18）：40-42.

基金项目：

1.2013年中国职业技术教育学会科研规划项目；课题编号：791234。

2.2012年江西省中等职业学校省级教育教学研究课题；课题编号：JXZJJG-11-102。