书法艺术渗透初中历史教学初探

黄建煌

有了中国文字，也就有了中国书法，中国汉字已有了三千多年的历史。书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。作为一名历史教师及书法爱好者，工作多年来一直在努力于书法艺术的言传身教，并渗透到历史教育教学中，以书法艺术的魅力来辅助历史教育教学，相得益彰。

书法艺术渗透历史教学一、电脑时代书法艺术教育的意义

首先，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。要继承和发扬这门古老的艺术，就必须重视书法教育。丰子恺先生说：“书法是中国艺术的最高代表”。书法艺术作为中国文化的优秀代表，是新的世纪里我们向全世界展示中国文化的一个重要窗口。我国古代历来重视书法教育。自古三尺蒙童读书，塾师除了教“三字经”之外，还必须规定习字课。直到近代教育改革，不管是光绪、宣统朝的办学条令还是北洋政府、国民政府的教育制度，都设有专门的习字课，概莫能外。青少年是继承和弘扬书法艺术这一优秀传统文化的主要力量，教师更是这一艺术的传道授业者。

其次，书法对于培养人的道德素质、身心素质、智能素质及良好的学习和生活习惯，个性塑造及审美能力都有及其重要的作用，有助于了解和传播中国传统文化，激发民族自豪感和自信力。加强书法教育是丰富青年学生的审美情趣，提升其综合素养的一个良方。原全国政协主席李瑞环曾语重心长地告诫教育工作者“要教导孩子们规规矩矩写字，堂堂正正做人。”在青少年当中强调书法学习，并不是要使中国出多少书法家，而是以此来教育青少年热爱自己祖国的优秀文化遗产，感受中华民族对世界的认知方式，懂得一定的书法鉴赏常识，陶冶性灵，获得审美享受。现阶段加强对青年学生进行书法教育，其本身功能不只是一般意义上的写字，不是以写一手好字为终极目标，而是涉及人文精神、情感体验、创造力培养、人格完善、智能提高及民族文化传承等诸多方面，在这瞬息万变的网络时代，其作用和意义不可低估。

再次，画坛巨擘畢加索也由衷赞叹：“中国书法是最高的艺术。”法国总统希拉克也说过：“中国书法博大精深，是艺术的最高境界。”我们的近邻日本，社会经济比我们发达，但对书法的重要性的认识比我们深刻。他们从小学到初中均开设有习字和书法必修课，就连文科大学，书法也都是必修课。书法教育关系着国民素质的内容，早已写入日本的宪法。作为书法艺术缔造者中国，更应该是这一艺术的继承者和光大者！可叹的是，我们的学校教育似乎早已把她给淡忘了！

二、书法艺术对历史教学的作用

（一）体现教师个人魅力，培养学生学科兴趣

能写一手好字、艺术字，可以在课堂上能充分体现教师的人格和艺术魅力，吸引学生，是增加学生学科学习的兴趣偏方。让学生首先喜欢这个老师，然后再喜欢老师所教的学科，是符合初中生学习心理的重要特征。一个有个性板书的老师或写一手漂亮粉笔字的教师，首先能得到多数学生的喜欢，课堂教学中能让学生临摹教师的板书，已经为学生主动学习打下主观的基础。尤其是历史学科在初中学生心中的特殊定位，这显得格外的重要。兵法云：“攻心为上”。做个让学生喜欢的老师是教学的上上之策。学生就渐进地就喜欢上所教的学科。本人在长期的历史课堂教学中，总是有意识地展现板书艺术，每一课的坚持，课堂上的反复表现，通过各种字体，甚至夸张地艺术表现、熏陶，来激发学生学习兴趣，一年乃至一届下来，总是培养了不少兴趣者和“粉丝”。这对历史教学的辅助作用是十分显现的，意义也是很大的！

（二）是提振课堂教学的催化剂

俗话说“爱美之心，人皆有之”。书法艺术之美总能让人耳一新，为之一振。鲁迅先生说：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”还说：“我国文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”通过漂亮的形式多样的板书把书法之美的意境渗透到教学中，让学生耳濡目染，从而吸引了学生的注意力，教学效果也就显而易见了。“无色而具画图的灿烂，无声而行音乐的和谐（沈尹默）。”这是多么神奇的事情，全世界也只有中国的汉字才有如此奇妙的本事。

（三）是情感价值教育的表现手段

情感态度价值观教育是历史新课程改革的一个重要表现，也是“读史使人明智”重要体现。如何在教学中体现情感价值观教育是每个历史教师每节课都要考虑的问题。书法艺术的德育功能在这里得到较好的体现。在教学中，我常常把重要的历史名人及名言或历史事件通过书法表现形式展示在学生面前。如在讲授“司马迁与《史记》”时，把他的名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”通过书法形式展示，让学生临摹再讨论它的意义，情感态度价值观教育也就应运而生了。再如，在讲授“颜真卿”时，先让学生知道他作为朝廷官员，刚正不阿，敢于秉公直谏，为后人称赞，再从他的书法作品特点“方严正大，朴拙雄浑，大气磅礴”，是世世代代中国乃至世界各国人们永远学习的范本，号称“颜体”。“书品如人品，书格如人格”，这正是历史上大多数有影响的书法家的写照。民族英雄岳飞奋笔急书的“还我河山”，忠心爱国，更是一气呵成，名垂青史。

（四）是课堂师生互动的有益补充

精彩的书法能让课堂妙趣横生。如讲授“秦王扫六合”中更是要大大地写上一个“秦”字的小篆体，或以图片“秦”字替代，先让学生竞猜是什么字，再让学生明白这就是秦统一中国的文字，最后一笔一划地教学生写下来，既生动又具体。同样地，在讲授“大一统的汉朝”时，教师从可以先板书“汉”字的繁体隶书，通过让学生以“汉”字组词的形式导入新课，既让学生明白汉朝的流行书体，又能体现汉朝的“大一统”，紧扣课题，形式个性鲜明。由此推及到唐、宋、元、明清等。教师均可从这方面得到启发，在教学方式上多做文章。

三、书法艺术在历史教学中的应用

让书法艺术魅力渗透到历史课堂教学，并提升课堂教学效率，是近年来的教学尝试，现谈谈具体做法。

（一）与历史教学内容相结合

结合教材内容，用书法艺术表现形式，渗透到课堂教学全过程，是课堂教学活动探究的一个特色，善于挖掘和应用教材内容是关键。首先，可以用于课堂的新课导入。如展示伟人毛泽东的书法《七律·长征》，导入八年级第13课《红军不怕远难》，老师从引导学生学会欣赏伟人毛泽东独到的书法豪迈浑然一体，又似风雨雷电、天地肝胆的博大胸襟，和不失乐观浪漫之诗意来引入新课，形式新颖，印象深刻。其次，在教学过程中适时地引用书法作品，常能起到“添花”之妙。如当讲授《百团大战》时，及时行草毛泽东《六言诗·给彭德怀同志》（1935年10月）：“山高路远坑深，大军纵横驰奔。谁敢横刀立马，惟我彭大将军。”用书法作品，来评价彭德怀，精彩评说，入木三分，很有感染力。再次，可作为课堂教学的有力小结。引用伟人毛泽东的书法《七律·人民解放军占领南京》来结束第18课：《战略大决战》，结合适当的电影视频。