小学音乐教学生活化实践研究

陈辉

事实上，音乐主要来源于人们的日常生活，并且任何一部音乐作品均是创作者对生活最真实的感悟。近年来，随着教育改革的逐步深化，生活化教学方式成为小学音乐教学的主要趋势。结合多年实践教学经验，针对小学音乐教学生活化实践，展开了深入探究与分析，希望能够对读者产生一些积极影响。

小学音乐教学生活化实践一、前言

由于任何一种艺术都来源于生活，因而，音乐也是人们生活不可缺少的一部分。这是由于它不仅真实地记录各地区人们的生活习俗，而且又能准确表现出人们的喜怒哀乐之情，因此，其自身多具备的影响力与感染力是显而易见的。近年来，由于儿童审美与智力的全面发展，把小学音乐教学和生活紧密相结合可更好地满足新课改的要求。生活化的教学方式，使得小学音乐教学更接近生活实际，不断提升儿童的音乐鉴赏能力，使他们承担起发展音乐文化的责任，激发他们学习音乐的兴趣。

二、改革教学方法，营造合理的生活情境

俗话说：“兴趣是最好的老师”。也就是说，在日常教学过程中，应以学生学习兴趣作为导向，创新教学方式，完善教学手段，结合教学中心思想，激发他们学习音乐的兴趣。从整体上来说，音乐教育是艺术教育不可分割的一部分，它与美术、体育等学科具有一定普遍性，并且又表现出一定的特殊性。可以说，音乐教育为一种“活”的教育。所以，在教学过程中应将以往的说式教学转变为互动式教学。

其一，将音乐教学和游戏结合在一起，结合教学内容，创作出符合情境的音乐短剧或是故事内容等，由学生分角色来表演，以此提升了学生的实践能力。如学习《乌鸦与狐狸》内容时，由学生自由组合进行角色扮演，充分发挥学生的创造力设计对话的内容，要求尽可能将狐狸诱骗乌鸦和最终诱骗成功后的心理完全展现出来。在表演过程中，学生可体会附点前倚音、多声等多种音乐场景表现手法。再如，学习《粉刷匠》一课时，将学生划分成多个小组，由各小组自行编排和表演，最终挑选中表现最好的一组。通过组织和参与此类形式的表演后，可使学生真切感受到小粉刷匠不怕苦、累，勤奋劳作及看到自己取得的劳动成果后的喜悦之情。另外，对于小学高年级的学生来说，教师也可正确指导学生进行音乐剧的创作，分别安排学生进行演奏、舞蹈表演以及朗诵等。

其二，将音乐教育和情感体验紧密相结合。可以说，音乐是一种最善于表现与激发人们内心情感的一种艺术形式。也就是说，学习音乐的过程即为情感体验过程。站在心理学角度分析，情感是人们对客观现实情况的一种特殊反应形式。同样也是人们对于客观现实能否满足自身需求而产生的一种情感体验。因此，在日常教学过程中，教师可为学生营造良好的氛围，利用先进的教学方式，从而激发出学生的情感体验，让学生细细品味音乐作品中蕴含的情感。如在讲解《歌唱二小放牛郎》一课时，将全体学生划分成几个小组，安排学生可通过多种形式搜集关于王二小的资料。并且，在正式学习此歌曲之前，从各个小组中抽派出一名代表，讲解关于王二小的故事。或是在课堂上播放关于王二小的影片，这样不仅可增强学生的爱国情感，而且又能更好地把握演唱歌曲过程中所应具备的思想感情。

三、加强学科间的融合

在艺术教育中，音乐教学是不可或缺的一部分。并且，和其它学科间联系十分的紧密。尤其是近年来，随着新课标的深入改革，随之教学理念也发生了较大改变。任何一门学科都不是孤立的，因此，在教学过程中，教师应特别注重与培养学生整体的知识体系。为达到将音乐教学生活化的目的，作为教师可充分发挥其创造能力，将音乐同其它学科紧密融合。如将音乐同美术相结合，在讲解《飞来的花瓣》一课时，要求学生自带纸和笔，在音乐背景的衬托下，学生可描绘出对教师真实的情感。另外，将音乐课扩展到整个校园生活中。如把音乐课堂教育和课外教育活动紧密结合，用音乐课程丰富学生的课外活动。

四、丰富音乐教学的鉴赏形式与表现形式

在日常生活中，指导学生要善于对生活进行积累，这样可使学生带着真情来学习音乐知识，提升他们自身的音乐鉴赏能力。另外，也可利用其它形式展现音乐内容，如舞蹈、讲故事等，这样才能有助于激发学生探究音乐知识的欲望。如在学习《小天鹅舞曲》一课时，抓住小学生都比较喜爱童话故事这一特征，通过芭蕾舞蹈来展现关于天鹅湖的故事，以此来提升小学生的音乐鉴赏力。然而，采用传统的教师示范、学生模仿的形式是远远不够的，除了给学生播放正版曲目之外，还需要采用其它形式演绎曲目，如朗诵、书画等，在鉴赏音乐曲目时，通过多种不同的形式，让他们理解音樂曲目蕴含的情感。

五、完善教学评价

事实上，教学评价是对教师教与学的价值进行综合性评价的过程。而为了真正达到音乐教学生活会的目的，必须要借助教学评价。第一，要求形成性评价和总结性凭借共存。作为教师，应为学生构建一相对完善的档案资料，主要目的是为记载学生学习音乐的全过程，进而对学生在整个过程的表现情况予以考核和评价，密切关注小学生的成长，这样可对学生的学习动态有一个更全面的了解。第二，定性和定量评价。新课标要求：评价指标量与评价方式的确定都必须以音乐教学特点与教学规律作为参考依据。所以，在教学中，要求教师应创新评价方式，可适当融入一些演唱会内容或是音乐小品等，将其在教学评价中予以展现。并且，教师在进行教学评价时，应适当给予学生一些鼓励与表扬，特别是将学生以往表现情况与现在表现情况相对比，对学生所取得的点滴进步都应给予合理评价，让学生感受到其成就感。第三，构建多元化的评价体系，可由学生在音乐课堂中相互评价，通过相对间的评价不断激励对方，努力提升学生的音乐素养。

六、音乐教学内容的生活化

1.拓展小学生的音乐教学视野

在小学音乐教学过程中，教师应合理利用日常生活中的情境，将那些相对抽象的音乐知识同现实生活紧密结合，这样便能激发学生主动学习音乐知识的欲望，并且还可扩展学生的音乐视野。例如，在学习《小奶牛》一课时，教师可让学生利用日常生活中比较熟悉的动物的叫声节奏，实现音乐教学的生活化。

2.正确引导学生参与音乐实践

通过分析可知，带有生活化的音乐教学，具备一定的浸润性、游戏性等特点，这样可使学生通过音乐来还原生活情境。相反，音乐教育的价值性也是充满生活性的。通过音乐方式展现生活。不过，在此方面，我们必须进行更多的尝试。而这样的尝试，大多是从简单内容开始着手的。然而，对小学生来说，音乐是各种声音的集合体现，如鸟叫、汽车、流水灯，都是生活元素所不可或缺的。因此，在小学音乐教学过程中，教师可指导学生去探索自然界中高低、长短声音的区别。另外，为让学生体验生活，教师也可指导学生亲自动手体验制作乐器的快乐，如利用树叶、竹片等。让学生通过生活中比较常见的用品，发现音乐知识。在每节音乐课堂中，利用学生亲自制作的简单乐器进行伴奏，使学生的学习信心也更加十足。除此之外，对于学生家中已废弃的水桶、锅、碗等，通过进行有节奏的敲打，可感受自然音源，激发他们创作的欲望。

七、音乐生活化教学是一种新教学理念

音乐是一种感染力极强的艺术形式，并且也是人类精神生活一个重要的组成部分。生活与音乐紧密相关，可以说，在人们的日常生活中，音乐艺术随处可见。在当今社会，我们所积极倡导的生活会的音乐教学，借助充满生活气息的方式开展教学。并且，这不仅有利于加强师生间相互沟通与交流，还会将音乐问题予以生活化，进而不断激发小学生学习音乐的积极性与主动性，努力提升他们的音乐素养，最终达到音乐教学的目标。

著名的教育学家陶行知曾说：“教育都是来源于人们的日常生活的”。并且，新颁布施实的《音乐课程标准》明确指出，在教学过程中，应更多地关注来源于日常生活的音乐。并且和学生的实际生活紧密相连，使学生更加热爱音乐和生活，讓音乐成为他们生活中一种艺术化的生活体验。从另外一个角度分析，在小学音乐教学中倡导生活化的教学方式，可以使学生将自身对生活的体验和音乐知识与技能等紧密结合在一起，这完全符合小学生的生理发展特点。

八、结束语

总而言之，音乐作品的创作主要来源于人们的日常生活，并且任何一首歌和音乐剧的创作都是创作者对日常生活的真实感悟，充分展现了创作者内心情感。尤其是近年来，随着课改的逐步深入发展，生活化的教学方式成为一种高效的教学方式。既可不断激发学生的学习兴趣，又能使音乐与人们的日常生活紧密结合，从而为日后音乐知识与技能的学习打下牢固基础。希望通过本文的论述，可以为同行提供更多有价值的参考和借鉴。

参考文献：

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