高中生美术学习中情感因素的影响

郭雨晴

从学生的个人心理活动以及学生的群体心理活动等方面的相互作用，进行了具体的分析，对学生在美术学习中的动机、态度、自信和焦虑进行了详细且周密的分析，探讨情感因素对高中生美术课堂学习的影响。

情感因素心理活动影响效果学习效果在教育教学过程中，影响教学效果的因素很多，如文化因素、学习环境、情感因素、学习策略、元认知、认知方式等，这些都会对学习的效果产生直接的影响。高中生美术学习也不例外，同样受情感因素的影响。基于此，笔者就高中生美术学习中情感因素的影响问题作如下分析与探讨。

一、情感因素在高中生美术学习中的重要意义

情感是态度体验的一种，是一种在人行为的过程中始终贯穿的一种活动以及心理状态。其能够反映出事物与人之间实际的关系，还能利用行为来对人的意识、态度、追求等进行反映。在心理学中明确的提出了情感因素中包含了自信、态度、焦虑、动机。对于高中美术学习而言，情感因素主要有以下几个方面能够对课堂造成影响，分别是情感因素对美术活动造成的影响、情感因素对学生的学习造成影响、情感因素对教师的教学造成影响。

美术活动的自身就具有非常强烈的情感因素。艺术也就是情感的一种表达方式，不管是在美术的实践活动中，还是在鉴赏活动中，都会因为其中的情感更加的不同与丰富。罗丹的作品《欧米哀尔》与毕加索的作品《格尔尼卡》，都是因为其中蕴含的情感而变得更加让人感同身受。一个作品如果不能蕴含情感，那么这就不是一个好的作品，而情感的不同也会成就不同的作品。美术活动的基础就是情感，敏锐的情感能够反映出艺术家所蕴含的气质，如果没有情感就无法对美进行判断、无法对美进行创造。

二、美术学习过程中多种情感因素的影响分析

（一）美术学习受到学习动机和学习态度的影响

动机是激励个体从事某种行为的内在动力，常表现为为达到某种目的而付出努力的愿望。一般教育心理学家认为，动机是“情感教育的最重要的要素之一”，它制约着其他非智力因素，对学生学习起着激发和调节作用。态度是构成动机的主要因素之一。它是个体对某种客观事物的评价性反应，是在对事物了解的基础上产生情感上的褒贬好恶，并反映出对之采取行动的倾向性。长期以来，高中生对美术课程的学习态度以及学习动机都受到了美术教学现状的影响，对高中生的学习质量造成了不利的影响。通过调查能够发现，在美术课上，学生不带教材，随意地做自己的事或是做其他科目的作业。这些现象也越来越普遍，学生不能积极、主动的进行美术学习，当这种情况成为普遍现象的时候，课堂的气氛也就会变得极为不好。人的情感能够相互地影响。在调查中还能够发现，学生会受到其他同学对美術活动的态度影响，同时，这也能够表现出学生对美术的学习状态以及情绪都会影响到教师，对教师进行教学的积极性造成影响，这样师生之间就会形成一种恶性循环，最终形成一种无教学的美术课堂状态。

（二）美术学习受到学生自信的影响

自信心是当人们成功以后所产生的一种良性的情感，必须要先有成功，才能获得自信，也就是说自信就是建立在成功的基础上，或是建立在对成功进行推理的基础上。成功与自信之间能够成为相互的助力。对于当前的高中学生而言，学生一直处在不良的学习状态以及无保障的教学下，缺乏对美术活动的有效体验，所掌握的美术知识也不能够达到正常高中学生能够达到的水平。当学生原有的知识结构与新的知识无法顺利地衔接，原本的知识无法应用到新的美术活动中的时候，学生的学习自信心就会出现明显的不足，这是一种普遍的现象。

（三）美术学习受到学生焦虑情绪的影响

在高中学生对美术课程进行学习的过程中，主要会因为两个方面产生焦虑的情绪：第一，学生在对《美术鉴赏》这门课程进行学习的过程中，高中学生的鉴赏基础水平与实际要求的高中生水平不符，没有足够的美术知识水平，存在明显的断层，无法与教师的教学进行有效的衔接，跟不上教师教学的节奏。这些情况就使学生对美术进行学习的难度增加，产生焦虑的感觉。在《美术鉴赏》这门课程中，其理论的特征要求学生只能看与说，并不能动手，与能够实际操作的美术活动，存在较大的差异，学生容易感到枯燥，导致学生产生焦虑的情绪。第二，学生在对具有实践操作性的学习模块进行学习的过程中，学生如果在对学习的新鲜感消失之后感到没有提高，就会缺乏成就感，从而产生焦虑的情绪。焦虑的情绪在进行课堂学习的过程中，产生的速度极快，会对学生的课堂学习产生快速的影响。使学生的注意力无法集中，对知识的吸收也造成了一定的影响，对学生进行美术活动的发挥也有影响，导致学生丧失学习的兴趣，对学习排斥，严重的还会停止学习活动。

三、合理应用情感因素，提高美术学习效果

高中学生的学习态度在当前意识形态的环境与高考的压力下，非常容易产生反弹，学生的知识基础较为薄弱，也存在断层的现象，这些会导致学生在进行学习的过程中丧失自信心。当前，美术教学没有固定的学习目标，也就没有足够的压力，全靠学生的兴趣进行学习，但是当前学生没有稳定、深入的兴趣，还处于一个培养的状态中，学习一旦出现困难，就会非常容易丧失耐心，出现焦虑的情绪，所以就必须要对情感因素进行有效的利用，以此来培养学生养成一个良好、稳定的情感。

学生要明白积极参与美术学习是提高综合素质的需要，可以陶冶性情，提高审美情趣，因此可根据教师所提供的教学情境及要求进行学习，以此来激发出自身对学术的兴趣。学生要端正学习态度，主动与教师进行配合，在课堂上进行有效的交流，同时课外积极进行美术鉴赏和美术学习、训练，从而消除焦虑情绪，树立自信心，提高自身学习美术的效率。在美术学习中观察是非常重要的，美术的基础就是观察，要学会如何去观察美术作品中所蕴含的情感。必须明确观察的目的，学会观察的方法，这样就能够使学生自身的观察能力得到提高。学生在进行美术学习的过程中，要根据自身的个性来进行学习，使自身的创造性以及主观能动性得到有效的发挥，加强对自身的创新精神以及个性特征进行培养，使学生的视野得到有效的拓展，必须要对学生的情感因素进行有效的利用，对学生的思维能力以及想象能力进行培养，让学生能够具备良好的创造能力，这样学生在美术学习的过程中，就能够使学生的学习效率得到有效的提升。

四、结语

综上所述，高中学生进行美术课堂学习中，情感因素对学习效果具有重要影响。因此，教师在教学过程中必须对这些不良的情感因素进行消除，构建良好的情感环境，建立一个良好的美术教学环境，对学生自身的学习热情进行有效的激发与培养，让学生能够用情感去学习，用情感来表达对学习的热爱。

参考文献：

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