小学体育高效课堂教学探索

魏萍

小学体育教学是小学学科教学的重要组成部分。高效的体育课堂教学不仅能提高教学的质量和效率，而且顺应了新课程改革对小学体育教学的要求。

小学体育高效课堂新课改小学体育教育对于培养学生德智体美劳全面发展及其重要。随着新课程改革的不断深入，小学体育教学的课堂内容和形式要有更大的转变。因此，只有在小学体育教学过程中打造高效的课堂，才能更好地推动小学体育教学的开展，才能不断地适应新课改对小学体育教学的要求。因此，本文通过对小学体育教学高效课堂进行全方位的探索，对如何有效地建立高效的小学体育教学课堂进行素描。

一、小学体育教学课堂现状分析

目前，由于许多小学重视语数外等主科教学，对体育教学重视不够。体育课堂教学呈现出单一化、枯燥等特点。许多家长对自己孩子搞体育活动不支持，他们往往认为体育只是一种娱乐，只有真正的掌握语文、数学、外语等学科知识，才能真正的适应社会的需求。因此，家长对学生的体育活动好多都持不支持态度。而有的学校领导为了追求学校的教学质量，对体育等副科教学不重视。有时候一些主科教师还占用体育课的上课时间，同时学校对体育学科教学的任课教师培养力度不够。因此，许多体育教师在课堂教学中得过且过，混日子的思想充斥在课堂教学中。而学生也存在对体育课不重视的问题。他们认为体育成绩好坏用处不大，对体育课堂教学领会不够。因此，家长、教师、学校、学生四者对体育这个学科种种消极态度使得小学体育教学课堂效率低下，严重影响的小学体育教学的发展，也无法适应新课程改革对小学体育课堂教学的要求。

二、影响小学体育高效课堂教学的因素

1.体育教师的素质偏低

要想在小学体育课上建立高效的课堂教学，那么体育教师整体素质极其重要。现阶段，由于许多学校对于体育教学重视程度不够，体育教师的素质参差不齐。小学体育教师应该是科班出身的师范院校体育系或者体育专业院校毕业的大学毕业生来担当，而许多小学体育教师往往是由一些行政、后勤老师来担当。他们没有经过系统的体育专业知识的学习，对于体育教学认识程度不高，开展高效课堂教学的方式不足，而且本身的体育理论和实践能力较低。同时一些兼职教师还有其他行政事务，对于体育教学中的新知识和新教学方法不进行学习和钻研，特别是对新课改下大纲对小学体育教学的认识不足，从而导致体育课堂呈现出简单化、单一化、闲散式的教学状态。教师责任感不强，缺乏敬业精神。

2.体育课堂教学设施相对滞后

体育课堂教学不同于其他学科的课堂教学，对教学设施的要求较高。如果体育课堂教学没有必要的教学设施作为保障，那么教师很难开展高效的课堂教学。因为体育课堂教学大多是在室外教学。场地的好坏，体育器材的多少直接影响体育课堂教学的开展。许多小学由于不重视体育教学，加之经费不足，对于学校的篮球场、足球场等基础的体育场地维护不足，导致学生无法正常的进行相关体育活动的开展。甚至如田径、球类等常规性的体育教学都很难保证。尽管有许多体育教师想尽办法来设置丰富多彩的教学内容，力图采用许多新颖的教学手段，但最终会由于教学设施的相对滞后导致课堂教学效果不尽如人意。

3.体育课堂教学认识不足

体育课堂教学认识的不足是影响高效体育课堂教学的另一个因素。而教师、学生、学校是影响这个因素重要的三个方面。学校是一个方面，教师是一个方面，学生则是第三个方面。如果仅仅学校重视体育教学，而教师和学生不对其重视，则高效的体育课堂教学很难开展。同样只有教师重视，学校、学生不对其重视，效果则亦然。因此，只有三者都对体育课堂教学加以重视，才能顺利的开展高效的体育课堂教学。

三、小学体育高效课堂教学开展的对策

1.整合各种教学资源

小学体育课堂教学中，教师应采用灵活多样的、科学的教学方法来进行教学。如何利于各种教学资源尤为重要。体育教学内容许多来源与生活，教师应该充分依托小学体育教学大纲的要求，合理的利用各种教学资源。如把滚铁环、抖空竹等传统的民间体育引用到课堂教学中。这既能提高学生参与课堂教学的热情，还能丰富传统体育课堂教学内容，同时也增加了体育教学的趣味性和实用性，学生参与度高，课堂气氛融洽和谐。除此之外，教师可以利用各种电教、信息化等设施进行班内授课，如在传授篮球项目的基本技能时，适当的通过网络播放NBA或者CBA教学片，这样既促进了学生对这个项目的了解，也增加体育教学的文化氛围。通过这种课内电教和课外实际操作相结合的教学模式，学生的学习热情将会被极大的调动，体育课堂教学从教师为主体逐渐变成学生为主体的模式。这种模式下的教学师生处于平等的教学地位，互动性强，适应了新课改对小学体育课堂教学的要求。

2.对教师的课堂教学语言进行优化

课堂教学中，教师和学生的互动需要通过语言来连接。小学体育课堂教学中互动性较之其他学科更强，因此，教师良好的课堂教学语言会极大的促进学生参与课堂教学的兴趣，有利于体育高效课堂教学的开展。教师可以采取许多鼓励性的口语化教学语言。比如教师在设置跑步教学内容时，对参与该内容的学生要多进行口语化的鼓励。“加油”“棒极了”“刘翔速度”等鼓励性的口语会极大地调动学生参与的热情，课堂教学气氛融洽温暖。又如，学生参与“跳山羊”这个技巧项目时，教师可以通过手势、击掌、撞胸等鼓励方式来促进学生完成。小学生这个群体自我鼓励意识相对薄弱，受外界的影响力较大，且对有兴趣的事物参与度高。因此，教师口语、手语，肢体语言等方面的鼓励会为高效的课堂教学添砖加瓦。

3.教师要加强教学反思，重视课堂总结

教學反思对于教师总结教学实践，提高教学水平尤为重要。教师通过反思来总结课堂教学是否符合教学目标，教学资源是否充实，教学活动是否安排合理等。同时，教师通过对课堂教学加以总结，可以发现自我在课堂教学中的优缺点，发掘如何能更好的调动学生参与课堂教学。总之，无论是教学反思，还是课堂总结，都会对今后课堂教学高效的开展提供必要的帮助。

四、结语

构建小学体育高效课堂教学是一个系统的长期的工程，也是实现体育教学更好开展的重要手段。面对新课改提出的素质教育教学理念的要求，小学体育教师要不断地学习先进的教育理念，积极推进高效课堂教学，为推动体育素质教育的开展不断前进。

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