提高幼儿园绘本教学有效性的策略研究

李琴

绘本教学是幼儿园语言教学的重要内容，其有利于培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力。在简要分析当前幼儿园绘本教学存在的问题基础上，提出了提高幼儿园绘本教学有效性的策略。

幼儿园绘本教学有效性策略绘本作为儿童的“人生第一书”，是儿童早期教育的最佳读物，也是幼儿园进行教育活动的有力工具。其主要适合于低幼儿童阅读，对幼儿阅读兴趣、阅读能力的提升有重要意义，同时也有利于提升儿童的思维能力、语言能力、审美能力，拓宽儿童的视野，给孩子以生活的启迪和情感的滋养，教育价值重大。因此，幼儿教育工作者应确立正确的幼儿观、教材观和阅读教学观，采取多种策略提高幼儿园绘本教学的有效性。

一、幼儿园绘本教学现状及存在的主要问题

绘本教学虽然在我国幼儿园的开展起步较晚，但就目前而言，其在全国范围内得到了极大的普及，各地幼儿园绘本教学取得了一定的成绩，积累了一定的教育经验，但仍存在诸多问题，影响绘本教学的有效性。总结而言，其主要存在以下问题：

1.绘本材料选材不精

目前，幼儿园普遍存在绘本材料选择不科学的情况，未根据幼儿发展的特点选择绘本，缺乏针对性，忽视不同年龄段幼儿的差别，导致小中班幼儿失去了对绘本的兴趣，直接影响绘本教学的效果。另外，幼儿园绘本内容的选择基本上是幼儿园园长或老师选择，且由于所拥有的绘本书不够丰富，选择余地也较小。

2.教学方式传统单一

目前，幼儿园绘本教学普遍采用识字朗读型、故事讲述型、提问解答型等方式教学，教师占据主导地位，幼儿被动的听，这种教学方式压制幼儿的主体性，限制了幼儿的想象力，也不利于幼儿自主阅读能力的提升。同时，教师过于注重文字阅读和讲解，而忽略图画，殊不知幼儿可以通过图画大致明白绘本所讲述的故事，并展开想象，拓展故事情节，积极思考。

3.绘本教学缺乏互动

部分幼儿园老师在实施绘本教学中，禁止幼儿在阅读繪本时说话，缺乏师生间的互动及幼儿间的讨论，幼儿不能在第一时间充分表达自己对绘本故事的内心想法，不利于幼儿语言表达能力及思维能力的提升。另外，部分教师频繁使用多媒体进行教学，整个课堂就是多媒体课件的展示，不利于幼儿保持对书本的热情和语言教育的实施。

二、提高幼儿园绘本教学有效性的策略

1.科学选择绘本，充分发挥绘本自身魅力

绘本的选择，直接影响绘本教学效果，因此合理选择绘本尤为重要。绘本的选择应符合3～6岁幼儿的年龄、心理和思维特点，遵循年龄适宜性、个体适宜性、文化适宜性、内容多样性的原则，充分考虑绘本的形象、画面、色彩、主题、情节和细节等方面，为幼儿提供多元化的阅读材料。具体而言，绘本的选择应重点考虑以下几个方面：

（1）主题鲜明，利于理解接受，注重内容的多样性，如友情、亲情、勇气、生命尊严、科学智慧、自然环境等都是其中比较典型的绘本主题，不同题材、主题、风格的绘本相互平衡，以丰富幼儿的词汇，提高幼儿的语言表达能力和审美能力，培养幼儿的生活能力和健康的心态。

（2）选择具有典型教育意义、接近幼儿生活、富于儿童情趣的绘本。如绘本《我妈妈》，幼儿对父母都有无限的崇拜和爱，而这个故事激发幼儿的情感共鸣。

（3）根据幼儿的不同年龄段与智力发展段选择绘本，尽量选择文字、画面优美、利于模仿吟颂的绘本。如中班儿童还处于具体形象思维阶段，其观察力还不强，应选择画面清晰、形象突出、情节简单的绘本。

（4）适当选择有丰富故事情节的绘本，以调动幼儿的经验展开合理的想象与思考，提高幼儿的思维能力。如《母鸡萝丝去散步》《鼠小弟的小背心》等，都是比较好的选择。

2.创新教学方法和策略

绘本教学活动的有效开展是绘本教学的重点。在教学实践中，幼儿教学应不断创新教学方法和策略，创造性的组织教学，根据不同的绘本内容选择不同的教学形式，科学设计符合教师自身特征及实际教学背景、幼儿乐意参与的教学活动。针对其中优秀的绘本教材，可深入挖掘其教育价值，组织不同的教学活动，演绎精彩的同课异构。如绘本《咔嚓咔嚓剪胡子》语言活动中，通过教师导读、幼儿自主阅读，训练幼儿的语言能力，美术活动可开展剪胡子的手工剪纸活动。通过同课异构活动的开展，优化课堂结构。另外，表演法、提问法、小组分享探索法、自制图书法、多媒体辅助阅读法等都是绘本教学的有效方法。教学中，教师应鼓励幼儿大胆想像，通过开展制作小图书、绘画日记、创编新故事、绘本剧表演等活动，让原本单一枯燥绘本阅读活动灵动起来。

3.探索有效的教学技巧

教师在绘本教学中应扮演好引导者、参与者、示范者、鼓励者、倾听者的角色，对于教学技巧的把握应注意以下几点：第一，巧妙导入，可采用从绘本名字、封面插图、绘本角色等导入，如绘本《小黄鸡和小黑鸡》封面上画着一只小黄鸡和小黑鸡在捉迷藏，教师可引导幼儿看图，猜猜他们对话的内容，由此导入。第二，对绘本故事进行精彩的讲述和演绎，要求教师用心投入，准确把握故事的步调、人物对话的语气、表情、语调。第三，适时激疑，可在悬念迭生处适时向幼儿提问，或抓住矛盾冲突点激发疑问，如幼儿猜测下面会发生什么？使幼儿发挥想象，揣摩故事，引发其多元思考。第四，整合分享阅读，并逐渐引导幼儿自主阅读，教学中应注意点拨阅读疑惑，指导阅读方法，引导幼儿开展丰富的联想，在看图中读懂故事，感悟绘本所要表达的内涵，培养幼儿的读图能力。第五，有效讨论。积极组织幼儿讨论，提供充分的自由发言时间，让每个幼儿都有语言表达的机会，提升其语言表达能力及心理品质。

4.加强绘本教学的互动

在绘本教学中，应加强绘本教学的互动，其主要应侧重于：

（1）幼儿与绘本材料的互动，其可通过多媒体教学手段，形象生动的展示绘本内容，增强幼儿对绘本材料的理解。

（2）师幼互动。教师可利用绘本材料，组织幼儿模拟表演绘本故事，或鼓励幼儿通过自己对绘本的理解讲故事，训练幼儿的口语表达能力。同时教师应引导幼儿展开合理想象，积极思考，提出问题。

（3）幼儿间的互动。教师在教学中，应积极组织幼儿进行交流与讨论，鼓励幼儿讲述自己的看法，不同的幼儿有不同的观点，这些观点的交流和对比，有利于促进幼儿对绘本的全方位认识。

（4）亲子互动。教师应通过开展绘本阅读亲子互动活动，促使幼儿家长参与其中，与幼儿一同领略绘本世界，促进家庭教育与学校教育的有机融合。

总之，幼儿园绘本教学对于培养观察能力、想象力、沟通能力、创造力、艺术鉴赏能力等意义重大。幼儿教师应坚持“以人为本”的幼儿观、“为我所用”的教材观、“以情动理”阅读教学观，不断创新教学策略，提高幼儿园绘本教学的有效性，以实现绘本的多元教育功能。

参考文献：

＼[1＼]谭梅.幼儿园绘本教学的方法及策略研究＼[J＼].新课程研究，2013，（09）.

＼[2＼]袁秋萍.浅议幼儿园绘本教学的有效策略＼[J＼].课程教育研究，2013，（15）.